摘 要：物理學(xué)科本質(zhì)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教學(xué)一定是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐的，在初中物理教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這樣才能形成發(fā)展性學(xué)力。

關(guān)鍵詞：初中物理；發(fā)展性學(xué)力；實(shí)踐

初中物理是學(xué)生接觸物理學(xué)科的開端，所以初中物理的教學(xué)方式是很重要的，優(yōu)秀的物理教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)于物理的創(chuàng)新能力和精神的，這樣的物理教學(xué)可以幫助學(xué)生今后了解和學(xué)習(xí)更高層次的物理知識(shí)。但是由于目前的升學(xué)壓力，很多初中物理教學(xué)還是以前的填鴨式的教學(xué)方式，這樣的單獨(dú)依靠老師來講授的傳統(tǒng)課堂是無法培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的。所以在平常的物理教學(xué)過程中，整合現(xiàn)有的物理學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化物理教學(xué)方式來培養(yǎng)初中生的發(fā)展性學(xué)力是很有必要的。

學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并且解決問題的能力。發(fā)展性學(xué)習(xí)能力同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也是學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提高過程。發(fā)展性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)律，自己積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著自我整合學(xué)習(xí)資源的能力，能科學(xué)的組織自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程中教師的職責(zé)就是在平時(shí)的授課過程中挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生開發(fā)智力，讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 初中物理學(xué)習(xí)的重要性

（一） 物理學(xué)科本身難度大

物理這門學(xué)科主要是對(duì)一些自然現(xiàn)象的歸納總結(jié)。物理的理論是非常抽象的，不易理解與記憶。物理與其他的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、化學(xué)等學(xué)科不同，物理對(duì)學(xué)生的要求較高，特別是在邏輯思維的能力方面。

因?yàn)槲锢韺W(xué)科對(duì)很多學(xué)生來說都是比較艱澀難懂的，所以很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中一般會(huì)將物理課本中所學(xué)到的理論公式死記硬背下來，在遇到可以套用該公式的題目時(shí)，如果沒有理解該公式的話，就總是差一點(diǎn)，總是做不對(duì)。例如：在對(duì)功的教學(xué)任務(wù)中，老師可以把學(xué)生的思考方向引向當(dāng)力的方向與運(yùn)動(dòng)方向不平行也不垂直時(shí)，該力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果。然后學(xué)生討論可以把該力向平行于運(yùn)動(dòng)方向和垂直于運(yùn)動(dòng)方向兩個(gè)方向分解，用兩個(gè)方向的分力代替該力產(chǎn)生的效果，該力做的功與它的兩個(gè)分力做的功等效，這樣對(duì)于做功的必要條件就會(huì)理解深刻。

（二） 物理教學(xué)的模式

學(xué)生從小學(xué)過渡到初中階段的學(xué)習(xí)后，會(huì)覺得整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛都變得異常緊張。而每一堂物理課只有45分鐘的時(shí)間，教師在這有限的時(shí)間內(nèi)得將課程計(jì)劃的內(nèi)容全部講解完，因時(shí)間的限制，教師也只能挑一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有些知識(shí)粗略的帶過，沒有詳細(xì)的去講解，學(xué)生如果課堂中不能夠全程集中注意力聽講，中間稍微開小差就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的內(nèi)容跟不上節(jié)奏、聽不懂。初中物理學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師不會(huì)刻意的去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的模式，課堂中的趣味性幾乎難以看見，每天都是復(fù)雜的物理知識(shí)，慢慢的學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣也就降低了甚至沒有興趣。

二、 初中物理教學(xué)方式改進(jìn)策略

（一） 注重教學(xué)方式的變革

為了加強(qiáng)初中物理教師的教學(xué)水平和教育能力，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)深造和引進(jìn)人才相結(jié)合的策略，整合教育資源，積極探尋各種高層次的教育培訓(xùn)形式，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，發(fā)展創(chuàng)新物理教師的教育理念。顧泠沅先生提倡教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)，即行動(dòng)教育模式，既利于提高課堂教學(xué)實(shí)效，又利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二） 熟練掌握信息技術(shù)

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展、教育現(xiàn)代化和課程變革的日益推進(jìn)，多媒體信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，作為合理的工具去解決各種問題。在教學(xué)過程中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法的運(yùn)用具有多樣性和靈活性，物理教師可以借助多媒體信息技術(shù)來制作教學(xué)課件。因此，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教育手段，是物理教師必不可少的核心素養(yǎng)。

（三） 問題導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的自我探索能力

課堂提問可以幫助學(xué)生集中注意力，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取答案的動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的思維敏捷力，提高學(xué)生的自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞等。

在提問環(huán)節(jié)老師可以讓學(xué)生快速搶答，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的前提下可以鍛煉學(xué)生的思維與反應(yīng)能力。在以往的考試結(jié)束后很多學(xué)生都會(huì)抱怨解題的時(shí)間不夠，對(duì)于這種現(xiàn)象在平時(shí)的訓(xùn)練中就應(yīng)該注重時(shí)間的合理分配和短時(shí)間的反應(yīng)能力?！芭俑鶈柕住钡奶釂柗绞娇梢灾笇?dǎo)學(xué)生層層深入的分析已知條件，分析題目所包含的考點(diǎn)并從已學(xué)知識(shí)中找出解決的方法。學(xué)習(xí)物理科目，能夠加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，同樣的，解決物理問題，能夠提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。課本上的知識(shí)來源于生活，在課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去，更具有意義和趣味性。例如：在教授《聲音》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先可以提出問題“聲音是怎么產(chǎn)生的？”來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。然后再通過多種實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新能力，并且使學(xué)生知道固體、液體、氣體能傳聲，在真空中不能傳聲。最后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析能力，讓學(xué)生了解聲音是以聲波的形式向遠(yuǎn)處傳播的和聲波的應(yīng)用，通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生由個(gè)體到共性的分析概括能力。

（四） 啟發(fā)式教學(xué)模式

在物理教學(xué)中教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，啟發(fā)式的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師可以與學(xué)生探討物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，通過探討式的教學(xué)過程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師在課堂教學(xué)中的作用就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來明確學(xué)生的認(rèn)知能力和心理活動(dòng)，排除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。教師在平時(shí)的授課過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，很多問題都可以由老師帶領(lǐng)進(jìn)行全班討論，讓學(xué)生講出自己的見解和看法。例如：在教授《密度》這個(gè)章節(jié)時(shí)教師可以在課堂中準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的純凈水瓶，瓶子里裝有相同體積的水和酒精，在不打開蓋子的前提下，問學(xué)生們是否能準(zhǔn)確判斷出水、酒精。然后，教師拿起一個(gè)小燒杯，和學(xué)生一起稱出小燒杯的質(zhì)量，天平重新平衡。然后在右盤放入100 g的砝碼，在小燒杯中慢慢加入100 g水。同樣的方法稱出100酒精。結(jié)論：不同物體，質(zhì)量相同時(shí)，體積不同，從而引出密度的概念。

（五） 課后作業(yè)布置有層次

很多學(xué)生覺得物理很難學(xué)懂，所以很多時(shí)候都不愿意寫物理作業(yè)，因?yàn)槲锢砜颇勘緛砭褪潜容^晦澀難懂的，還有學(xué)生每天都在課桌前學(xué)習(xí)，他們白天在課桌前上學(xué)，晚上又在課桌前寫作業(yè)，如果總是讓學(xué)生在課桌前學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)本能的感到心煩。所以教師在布置物理作業(yè)的時(shí)候也不能總是讓學(xué)生在課桌前寫作業(yè)，有時(shí)候也可以布置一些聯(lián)系生活的、比較有趣的作業(yè)。教師通過了解學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生離開課桌，在生活中去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)做作業(yè)。教師在面對(duì)班級(jí)內(nèi)很多同學(xué)消極的學(xué)習(xí)物理課程這一現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該想辦法給自己的課程里面添加一些問題情境，來幫助理解有困難的學(xué)生更好地理解物理的知識(shí)點(diǎn)。例如，有兩塊磁鐵，不同的方法放置會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，有時(shí)相斥有時(shí)相吸，面對(duì)這個(gè)問題，有些同學(xué)可能回答不出來，這時(shí)候教師切不可急躁，可以在閑暇時(shí)間來演示一下，讓學(xué)生自己通過觀察來判斷，這樣以后遇到同類型題的時(shí)候，學(xué)生就能夠迎刃而解。

在初中物理教學(xué)過程中教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生活中有趣的現(xiàn)象做出提問，多問幾個(gè)為什么，并且有著探索問題、發(fā)現(xiàn)真相的精神。質(zhì)疑是思維的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的開端，所以在初中物理教學(xué)過程中要求初中物理教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠不斷地去探索實(shí)驗(yàn)真諦，這樣學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力才能逐漸的提高。青少年是未來科學(xué)的接班人，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新和發(fā)展性學(xué)習(xí)是我國(guó)目前素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：王芳，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)。