龔德雪

摘 要：教師在課堂上靈活運用微課，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識。要發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，教師就要在課前運用微課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實，在課中運用微課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在課后運用微課，讓學(xué)生對知識點進行深入的探索。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5；G436 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0096-01

當(dāng)前，很多學(xué)科已經(jīng)把微課教學(xué)應(yīng)用其中，數(shù)學(xué)也不例外。微課有著簡潔、生動、應(yīng)用便捷廣泛的特點，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能把重點難點更好地突顯出來，而且可以將數(shù)學(xué)知識點融合其中，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而實現(xiàn)日常課堂所達不到的教學(xué)目標(biāo)。本文從微課對學(xué)生的課前、課中以及課后的影響進行分析，研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運用微課。

一、 課前運用微課，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，對于新接觸的知識點，學(xué)生多多少少會有些疑問，如果以傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，會讓學(xué)生難以找到教材上的重點和難點，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生不知道如何預(yù)習(xí)的感覺。微課可以提升學(xué)生主動預(yù)習(xí)的積極性，同時也可以迅速將課程的重難點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更有針對性地進行預(yù)習(xí)。例如，在安排“幾何旋轉(zhuǎn)”一課預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生觀看由教師專門針對教材制作的視頻。在視頻中，不僅可以呈現(xiàn)以往學(xué)生自行觀察的圖片旋轉(zhuǎn)案例，還可以呈現(xiàn)教師專門整理出的圖形旋轉(zhuǎn)重難點，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)疑問帶到課堂，以達到更為理想的預(yù)習(xí)效果。

課前微課可以幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握正確的算法以及解題思路。同時，課前微課能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到課程的重點和難點，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時的困惑，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

二、課中運用微課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識外，更重要的是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。將微課運用到數(shù)學(xué)課堂中不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生投入到緊張的學(xué)習(xí)中，而且還能使學(xué)生不失放松和自然的心態(tài)，促進生生之間的互動。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中與教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能從多個角度思考問題，打開思維。例如，教學(xué)“三角形的高”時，教師可直接將三角形的底和高以微視頻的形式播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一定的框架。通過微視頻，學(xué)生可以直接了解該如何去畫不同類型的三角形。在課堂上，教師還可以先將部分還不能理解的學(xué)生和已經(jīng)理解的學(xué)生分為一組進行討論，然后各個小組分別展示討論結(jié)果，教師再繼續(xù)進行微視頻的播放，讓學(xué)生對自己的討論成果進行檢驗。這樣的教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生的思維能力，還可以增進學(xué)生之間的交流，加深他們對知識點的理解與掌握。

微課是一種內(nèi)容精簡、重點突出、形象生動的符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)形式，可以有效幫助抽象思維較弱的學(xué)生，讓學(xué)生的想象能力和獨立思考能力得到有效提升。教師利用微課，可以有效地對課堂上的重點、難點等內(nèi)容進行教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、 課后運用微課，讓學(xué)生對知識點進行深入的探索

當(dāng)前，課后的復(fù)習(xí)與鞏固已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還需要學(xué)生對課堂所學(xué)的知識進行探索，并深入學(xué)習(xí)。這就需要教師要利用微課來幫助學(xué)生進行課下的學(xué)習(xí)提升。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生充分利用課后的碎片化時間，借助微課這一平臺，自主按照自身的學(xué)習(xí)水平進行學(xué)習(xí)，尤其是那些存在疑問的部分。例如，教師在教學(xué)“公頃與平方千米”一課時，可制作相關(guān)的微視頻，在視頻中提出一些與生活相貼近的問題，如提問學(xué)生是否了解我國某些地區(qū)的面積，并讓學(xué)生自主思考之后再利用微課圖像進行詳細動態(tài)的解答和操作。這樣，學(xué)生在觀看視頻的過程中不僅掌握了解決問題的方法，而且在以后遇到相關(guān)題目的時候也會有清晰的解題思路，能快速解題。

為了更好地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，教師還可以在微課中設(shè)置課后小任務(wù)，讓學(xué)生操作完成。在實際操作中，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、內(nèi)化，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散性思維。

四、 結(jié)語

總之，微課作為一種高效生動的教學(xué)方式，符合我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求，在以后的課堂運用中必然有著重要的地位。為了更快地實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教師要以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與理論為依據(jù)，創(chuàng)新微課課堂，鼓勵學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以實現(xiàn)微課的價值，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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