周翔

摘 要 國家興旺發(fā)達的不竭動力是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵要素是人，說到底，國家的發(fā)展依靠的是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要來源于高校，高職英語作為一門基礎學科，也應為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出應有的貢獻，為學生營造寬松的教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法等，以便更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

關鍵詞 創(chuàng)新能力 高職英語教學 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.047

Abstract The driving force of national prosperity is innovation and the key element of innovation is human. In the final analysis， the development of a country relies on the creative talents who are cultivated mainly from colleges and universities. Higher vocational English， as a basic subject， should also make a contribution to the cultivation of innovative talents， creating a relaxed teaching environment for students， innovating teaching methods， in order to stimulate students' innovation consciousness， cultivate students' innovative spirits and innovative abilities.

Keywords innovation ability； higher vocational English teaching；innovation awareness

習近平總書記曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。如今，全球經(jīng)濟競爭日益激烈，中國要想在這場競爭中立于不敗之地， 必須不斷提高自身的核心競爭力， 提高核心競爭力的關鍵是提高創(chuàng)新水平，而創(chuàng)新水平的提高依賴于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)基地，理應承擔起時代賦予的新使命，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。高職英語作為我國人才培養(yǎng)的基礎學科，也應積極開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在英語教學中可以從以下幾方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1 營造輕松的教學氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境

傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教育的目的，把教學過程理解為知識的傳授過程，形成了教師講、學生聽的教學模式。重知識傳播，輕能力培養(yǎng)，過分強調(diào)英語語言知識和語言技能的傳授，忽視了學生運用語言技能的培養(yǎng)。在這種“填鴨式”的教學模式下，學生是學習的被動者，他們的思維得不到激發(fā)，積極性、主動性、創(chuàng)造性更得不到發(fā)揮。因此，教師要為學生主動參與、自主學習和創(chuàng)造性學習創(chuàng)設條件，為學生營造輕松愉悅、相互合作的學習氛圍；以學生為主體，引導學生打破思維定式，多角度多側面地思考問題，鼓勵學生獨立學習、積極思考、大膽探索、敢于表達不同觀點，大膽“Say No”。在這種寬松的教學氛圍中，學生才敢于開口、樂于實踐，才能為學生提供一個敢于創(chuàng)新的環(huán)境。

2 轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)課堂教學中教師是課堂的主體，學生只是被動地參與課堂活動，學生的積極性、主動性得不到發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師角色必須轉(zhuǎn)變，課堂教學要以學生為中心、為主體，讓學生成為教學活動的參與者、探索者；教師只是組織者、引導者。在教學活動中引導學生去思考、探索一些知識和問題。在這個過程中學生會融合新舊知識，建構新的知識，對學習知識會有新的認識和體會，讓學生感受到學習是快樂的，并且能增加成就感，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，增加創(chuàng)新意識。

3 改變教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維源于常規(guī)思維，但又不同于常規(guī)思維，它是指從不同尋常的角度，對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的見解和解決方法。那么，在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，在課堂教學中教師要善于提出問題，引導學生從不同角度進行獨立思考。比如，可以給學生提個問題：“What do you want to do after graduation？”這時候?qū)W生就會想象自己理想的工作。還可以給一個話題讓學生進行辯論，如“Should college students take mobile phones in class？”把全班分成正反兩隊，每一隊為了證明自己的觀點是對的，就會開動腦筋，積極搜索帶手機的好處及弊端，思維就會很活躍。當學生的學習狀態(tài)不是太好或有點疲憊時，可以給學生提個問題：“What will you do if you have ten million dollars？”聽到這個問題時，學生可能一下子就興奮起來，積極發(fā)揮自己的想象力，設想自己會做什么。這樣，學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。而學生思維的活躍及想象力的發(fā)揮都有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4 創(chuàng)設情境，提高實踐能力

英語是一門語言學科。學習英語的目的是為了讓學生能夠在工作生活中創(chuàng)造性地使用英語進行交流。一直以來，學生學的都是啞巴英語。 一方面原因是學生不敢開口，害怕犯錯誤；另一方面是因為缺乏實踐，只懂得理論知識，不知道如何運用。所以，在課堂上教師可以為學生創(chuàng)設各種情景，讓學生在模擬環(huán)境中使用英語。比如在學習完Self-Introduction相關的表達后，可以讓學生模擬一個招聘場景，讓學生分別扮演面試官及求職者角色，求職者在面試開始時要做自我介紹，或者模擬一個新員工剛入職，與公司職員見面時介紹自己的場景等等。在這些場景中讓學生反復操練相關的表達方式，還可以布置類似的作業(yè)讓學生課后繼續(xù)操練，直到學生能脫口而出。這樣，學生在生活當中遇到類似的情景時，就會很自然地用英語表達。

5 學法指導，促進創(chuàng)新能力

古人說：“授之以魚，不如授之以漁”。說的是給人東西，不如給人獲取東西的方法。對于教師來講，傳授學生知識固然重要，但是更重要的是教會學生學習的方法，比如如何記單詞、如何閱讀、如何做題等。當學生運用自己的方法取得進步時，學生就會有成就感，進而激發(fā)他們的求知欲，探索精神及創(chuàng)新能力。比如，在學習單詞時可以告訴學生一些輕松高效的方法記單詞，如歸類法、類比法、詞根法及聯(lián)想法等。其中聯(lián)想法最輕松，比如，在記assassinate（暗殺）這個詞時，可以把這個詞拆開：ass（驢）ass（驢）in（在里面）ate（吃掉）可以聯(lián)想為：兩頭驢在里面被吃掉了就是暗殺了。Chairman（主席）：chair（椅子）man（男人）可以聯(lián)想為：坐在椅子上的男人就是主席。這種方法一定很吸引學生的注意力，也能充分發(fā)揮學生的想象力。當學生用聯(lián)想法記住一些單詞后，學生就會有成就感，增加了學習的熱情，同時也會主動地去探索一些其他的學習方法，有利于促進學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。創(chuàng)新的核心要素是人，于是，社會的進步，國家的發(fā)展依靠的是創(chuàng)新型人才。高職院校作為人才培養(yǎng)基地，理應肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務，高職英語作為基礎學科也要發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，改變教育理念，創(chuàng)新教學方法為學生提供創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

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