王少燕

摘 要 提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的綜合能力提出更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要目的為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力及閱讀能力。隨著我國(guó)教育體制的改革，語(yǔ)文閱讀的重要性日益突出，逐漸演變成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有著重要的意義。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀能力時(shí)，寫(xiě)作能力便會(huì)有所增強(qiáng)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 閱讀興趣；培養(yǎng)方式；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0220-01

興趣是最好的老師，提升小學(xué)生的閱讀興趣并非是一件容易的事情，在小學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成初期，需要老師借助多元化的教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷深入到優(yōu)質(zhì)文本的閱讀中去，不僅僅是對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有很大幫助，而且還可以通過(guò)閱讀開(kāi)闊學(xué)生們的視野，將知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)大，提高寫(xiě)作運(yùn)用能力。

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的重要性

（一）利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

在教學(xué)活動(dòng)中，老師不是主要的，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要人物。老師如果按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為教育成果的被動(dòng)接收者，學(xué)生就很難提起興趣學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致不能掌握語(yǔ)文教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。學(xué)生只有對(duì)主動(dòng)閱讀提起興趣，才能進(jìn)一步對(duì)課文進(jìn)行閱讀和理解。

（二）激起學(xué)生閱讀內(nèi)在需要

學(xué)生在對(duì)自己喜歡的東西會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的東西感興趣之后，會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)和閱讀。這需要語(yǔ)文老師用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，將課堂語(yǔ)言錘煉的更風(fēng)趣幽默，趨向于符合當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)與喜好。在課堂授課過(guò)程中，幽默的語(yǔ)言可以創(chuàng)造出情境感，從而把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)激發(fā)出來(lái)。

授課中用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的前提下，可根據(jù)實(shí)際課堂情況適當(dāng)加入當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行的文明詞語(yǔ)引起學(xué)生的興趣或者使用地方方言聲情并茂的朗讀給學(xué)生聽(tīng)，將字里行間的情感通過(guò)老師的朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，提升文本的閱讀魅力。這不僅抓住了學(xué)生的注意力，還拉近了師生距離。

二、小學(xué)語(yǔ)文如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的若干策略

（一）吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀

小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣很重要，要適合小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)和閱讀水平，閱讀理解思維能力是和年齡段分不開(kāi)的。因此，在閱讀引導(dǎo)中要遵循“循序漸進(jìn)”的教育方式尋找小學(xué)生感興趣的題材，創(chuàng)造出趣味性的閱讀情境。例如，老師可以將一些故事以一張海報(bào)的形式張貼在教室，前面以引人入勝的小故事為引子，并配以活潑可愛(ài)的插圖，將需要推薦給小學(xué)生閱讀的書(shū)籍通過(guò)這樣的方式介紹給學(xué)生們，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。

（二）給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍

小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，隨性且自在的閱讀氛圍更能讓這個(gè)年齡段的孩子感受到閱讀的快樂(lè)。例如，在講課的時(shí)候可以引入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)元素，引起學(xué)生興趣，也可在教學(xué)中采用游戲方法來(lái)進(jìn)行課程活動(dòng)。教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式自由自在的閱讀，讓學(xué)生因?yàn)橄腴喿x而去閱讀，讓學(xué)生在閱讀中都有不同的體驗(yàn)，把文字變成有生命的載體。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將閱讀變成習(xí)慣

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！崩蠋熞嘁龑?dǎo)多“夸”學(xué)生，褒獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展是有積極作用的，讓學(xué)生在閱讀中可以堅(jiān)持下來(lái)。在教學(xué)中一定不能有揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的引導(dǎo)。

（四）敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑

閱讀是學(xué)習(xí)，但也要敢于質(zhì)疑書(shū)中的內(nèi)容描寫(xiě)，也是當(dāng)代學(xué)生所需要的品質(zhì)，不能讓課本固有的知識(shí)禁錮學(xué)生的思想。閱讀教學(xué)就應(yīng)該具備開(kāi)放性，主體發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，對(duì)于任何書(shū)本傳遞的信息，要敢于提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀思考興趣。老師在尊重課本知識(shí)的同時(shí)，不能用知識(shí)的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生的思考性，要敢于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，要告訴學(xué)生書(shū)本上的不一定就是正確的，敢于探索創(chuàng)新，凡事多問(wèn)為什么，不要讓標(biāo)準(zhǔn)答案限制束縛學(xué)生的思考。讓學(xué)生在閱讀中保持思考，開(kāi)放型的而不是自我封閉，對(duì)閱讀內(nèi)容綜合各方面信息源，不是單一片面的思考得出結(jié)論，提高學(xué)生的洞察力，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走向遠(yuǎn)方。

三、總結(jié)

綜上所述，若想提高小學(xué)生的閱讀興趣，那么激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)，通過(guò)豐富學(xué)生的課余活動(dòng)、給予提問(wèn)自由等方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)記憶更加牢固。當(dāng)然，老師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，并給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率。

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