蒙海蓮

摘 要 葉圣陶老先生曾道“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣體現(xiàn)在一個(gè)人的日常細(xì)節(jié)中，是你隨手關(guān)的燈，是你禮貌讓出的座，是你不打斷別人的發(fā)言認(rèn)真傾聽的模樣。有人說，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成只需要21天，但它的作用與影響將會(huì)貫穿你的一生。習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，需要學(xué)習(xí)，需要堅(jiān)持。因此，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)放入每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過言傳身教適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白傾聽的重要性。如何將良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)“潤物細(xì)無聲”式的融入教師的課堂教學(xué)，本文將結(jié)合筆者自己的實(shí)際經(jīng)歷，歸納總結(jié)成三點(diǎn)，即為“三部曲”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；傾聽習(xí)慣；習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0215-01

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)力和表現(xiàn)欲活躍的階段。我們經(jīng)常能看見活躍的課堂交流：老師提出一個(gè)問題，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手響應(yīng)，一個(gè)學(xué)生起立回答問題答到一半，便被其他學(xué)生高聲打斷：“老師，他說得不對(duì)！”“老師，答案我知道?！钡鹊?，被打斷的同學(xué)或者尷尬站著不知所措，或者在經(jīng)歷幾次這樣的情形后逐漸不愿意舉手。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師講課書寫板書寫到一半，學(xué)生突然打斷提問，有時(shí)還時(shí)常發(fā)生老師在講臺(tái)上講的火熱，學(xué)生在臺(tái)下各干各的。學(xué)生不愿意傾聽不懂得尊重他人，隨意打斷別人說話的習(xí)慣不僅會(huì)打消其他學(xué)生的積極性，擾亂課堂秩序，還會(huì)打斷教師的授課思路和授課計(jì)劃，拖延教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，課堂的教學(xué)質(zhì)量除了受學(xué)生影響，教師在傳授知識(shí)的過程中也需要多方面引導(dǎo)，既要引導(dǎo)教學(xué)思路，也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣。本文從“愛聽”、“想聽”、“會(huì)聽”三方面闡述，打造培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的“三部曲”。

一、做好引導(dǎo)，讓學(xué)生愛聽

首先，我們可以在以往的教學(xué)案例中看出，教學(xué)效果好的課堂都存在一個(gè)共同點(diǎn)：授課教師獨(dú)具個(gè)人魅力，一般表現(xiàn)為有自己獨(dú)特的語言魅力，有獨(dú)特的吸引人的課堂表現(xiàn)形式。學(xué)生對(duì)老師有著普遍的逆反心理，但如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師，自然而然就會(huì)對(duì)他教授的課有興趣，興趣一個(gè)人最好的老師。其次，讓學(xué)生愛聽不只是局限于聽，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠參與進(jìn)課堂。老師適當(dāng)時(shí)機(jī)的提問，帶動(dòng)學(xué)生思考，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)當(dāng)時(shí)的課堂氛圍中，讓學(xué)生有參與感和成就感，是推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，在課堂中言傳身教，讓學(xué)生了解并切身體會(huì)到認(rèn)真傾聽是會(huì)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。我們可以通過與之相關(guān)的兒歌讓學(xué)生潛移默化的接收傾聽這門藝術(shù)，再輔以學(xué)校的課堂紀(jì)律守則和行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生形成準(zhǔn)繩，讓學(xué)生明白如何傾聽對(duì)方的發(fā)言，尊重對(duì)方的發(fā)言，學(xué)會(huì)有條理有思想的發(fā)言。

二、適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生想聽

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話對(duì)教師的課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。它點(diǎn)明了如何教學(xué)、如何為學(xué)生營造一個(gè)有效率的活躍的課堂。

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先，我們可以通過創(chuàng)造新穎、有趣、獨(dú)特的授課環(huán)境，激起學(xué)生想要安靜下來認(rèn)真傾聽的想法，讓學(xué)生在安靜聽課的過程中享受知識(shí)殿堂帶給他們的積極的情感。其次，設(shè)計(jì)出一套可以貼合實(shí)際，將學(xué)生帶入生活的教學(xué)方案，不完全抽象化。比如數(shù)學(xué)這門學(xué)科，許多學(xué)生在最初接觸這門學(xué)科，且向深度知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的過程中常常因?yàn)樗某橄蠡涂菰锒罡袩o味，這個(gè)時(shí)候老師可以通過小故事小道具來將數(shù)學(xué)生活化，普通的數(shù)字加減通過童話故事小熊小猴子換糖的情節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)思考。第三，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到接收知識(shí)的狀態(tài)中時(shí)，教師要懂得適時(shí)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生有秩序的提問或回答問題，對(duì)于懂得傾聽的學(xué)生，老師應(yīng)該及時(shí)給予言語方面的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，孩子們都是希望成為優(yōu)秀的人的，我們?cè)诠膭?lì)他表揚(yáng)他的同時(shí)，他也會(huì)更積極的回應(yīng)我們。讓學(xué)生發(fā)揮榜樣效應(yīng)，形成良好的班風(fēng)，對(duì)于今后的教學(xué)生涯都是十分有益的，而這些方方面面也都會(huì)反作用于學(xué)生自己，對(duì)他們十分有益。

三、傳授方法，讓學(xué)生會(huì)聽

正如前面所提到的，所謂的傾聽并不是一味的聽簡單的聽，知識(shí)灌輸進(jìn)了學(xué)生的耳朵，但是沒有產(chǎn)生漣漪，進(jìn)而沒有輸出行為。知識(shí)并沒有被學(xué)生吸納，這樣的課堂即為無效的或效率低下的課堂。如何提高效率，達(dá)到有效傾聽的目標(biāo)，就需要教師在日常教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生有方法的傾聽，以下是一些基礎(chǔ)的方法可以借鑒。

（一）做到專心、耐心、細(xì)心與虛心。指的是老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候不要左顧右盼或中途打斷，學(xué)會(huì)習(xí)慣聽人表達(dá)觀點(diǎn)，告誡學(xué)生在發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)不要急于發(fā)言，一定要禮貌聽完再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生交頭接耳不專心聽講時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心聽講。同時(shí)，即便有自己的答案，也要學(xué)會(huì)在其他人的答案中虛心吸取優(yōu)秀的部分，完善自身。

（二）時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)會(huì)總結(jié)。

1.學(xué)會(huì)總結(jié)自己聽到了什，即老師剛剛講了哪些內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)從聽到的東西中總結(jié)問題，“老師教授的知識(shí)點(diǎn)是什么意思”、“我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有哪里不是很明白”。

3.學(xué)會(huì)總結(jié)不同的觀點(diǎn)。老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，能夠就老師發(fā)表的觀點(diǎn)提出自己的見解，這才是傾聽的意義所在。

四、總結(jié)

教師的使命不僅僅是傳道授業(yè)解惑，作為學(xué)生人生的標(biāo)桿，我們還應(yīng)為學(xué)生形成良好的習(xí)慣提供幫助。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，是有益于學(xué)生一生的事，讓我們懷著一顆為人師者的真誠之心，教會(huì)學(xué)生傾聽的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)生活中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁雪英.小學(xué)生養(yǎng)成教育——衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的三部曲[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（3）210.