劉志軍

摘 要 小學(xué)生年紀(jì)小，貪玩好動(dòng)，具有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，可是讓他們寫作卻不知從何入手。實(shí)際上，學(xué)生們并不缺乏寫作素材，只是學(xué)生們并不擅長(zhǎng)積累，又因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不利于提高寫作能力，造成學(xué)生失去了寫作興趣。因此，文中詳細(xì)探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；寫作興趣

中圖分類號(hào)：C961，D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0247-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是一大難題。大部分小學(xué)生初次接觸寫作就提不起興趣，還有學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，存在大量的抄襲現(xiàn)象，這種情況對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。實(shí)際上，學(xué)生寫作興趣不高主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有仔細(xì)觀察生活，只有通過(guò)仔細(xì)觀察才可以良好地認(rèn)識(shí)事物，為小學(xué)生寫作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生胡編，而是要結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)寫作的真實(shí)性，包含自己的真情實(shí)感才能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，加強(qiáng)寫作的趣味程度。

一、采用多種教學(xué)形式

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，寫作教學(xué)要使用多種教學(xué)形式，才能讓學(xué)生更有興趣地融入到寫作課堂中來(lái)，在這樣的情況下更好地展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)工作。

（一）組織開(kāi)展作文交流活動(dòng)

平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)組織展開(kāi)作文交流活動(dòng)，讓師生之間獲得良好的溝通交流，集中學(xué)生的注意力。比如，教師可以在課下與學(xué)生溝通好，讓學(xué)生們找到自己比較滿意的作文在課堂上展開(kāi)朗讀。這樣一來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其他學(xué)生的寫作積極主動(dòng)性。學(xué)生讀完文章后，教師可以讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己也要表?yè)P(yáng)學(xué)生，提出自己的建議，更好的激勵(lì)學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)良好寫作情境

對(duì)部分寫作水平不高的小學(xué)生來(lái)講，主要是由于缺乏良好的寫作情境，在寫作當(dāng)中光憑借自己的想象進(jìn)行編造。這樣學(xué)生的文章會(huì)脫離實(shí)際。所以在現(xiàn)實(shí)寫作當(dāng)中，教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，寫出好作品。

二、安排學(xué)生口頭作文

語(yǔ)言表達(dá)作為書(shū)面表達(dá)的前提條件，學(xué)生只有先展開(kāi)口頭訓(xùn)練，才可以有效的提高自身的書(shū)面表達(dá)能力。每一節(jié)寫作課開(kāi)始之前，教師要先擬好一個(gè)題目，為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，每一堂課上讓兩名學(xué)生上講臺(tái)上展開(kāi)演講，輪流展開(kāi)。演講的題目一定要盡可能的選擇學(xué)生們所感興趣的話題。學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)比較緊張而表現(xiàn)得不太完美。在這樣的情況下，教師一定要多多肯定學(xué)生，放松學(xué)生的緊張情緒。學(xué)生經(jīng)過(guò)演講，不但能夠良好的提高口頭表達(dá)能力，而且還能加強(qiáng)邏輯思維能力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生寫作興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

閱讀作為學(xué)生愛(ài)上并且學(xué)會(huì)寫作的重要途徑。若寫作是終點(diǎn)的話，那么閱讀即為通往終點(diǎn)的重要途徑，利用閱讀，學(xué)生不但可以掌握學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，還能夠從其中感受到美的啟發(fā)，還可以通過(guò)有效的積累，豐富學(xué)生的詞匯積累，穩(wěn)固學(xué)生自己的寫作基礎(chǔ)。作文屬于一門藝術(shù)，該藝術(shù)的精髓是美，事實(shí)上，通過(guò)閱讀名家著作可以讓我們了解到，不管是文章當(dāng)中描繪的是幸運(yùn)還是不幸，都可以讓我們心靈受到震撼，這就是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛展開(kāi)閱讀的目的，讓學(xué)生從其他人的文字當(dāng)中發(fā)現(xiàn)這種美，從而獲得啟發(fā)，激發(fā)出學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣，從而更好地參與到寫作課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。若作文是一棵大樹(shù)，那么詞匯就是土壤，語(yǔ)言就是樹(shù)根，只有積累豐富的詞匯以及語(yǔ)言的前提條件下，作文才能夠變得更加充實(shí)，因此，豐富的詞匯以及優(yōu)美的語(yǔ)言是一篇優(yōu)秀文章的根本保證。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)廣泛閱讀，在整個(gè)的閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生抄下好詞好句，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，方便今后寫作。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀當(dāng)中，不但要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)的優(yōu)秀作品，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)外優(yōu)秀的作品，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上拓展閱讀視野，開(kāi)拓寫作思路，從而極大程度上激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

四、有效應(yīng)用信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，有效提高寫作教學(xué)效率。近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，豐富了教學(xué)資源、充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容同時(shí)提高了教學(xué)水平。教師通過(guò)采用多媒體等信息技術(shù)手段，加強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味程度，教師在布置好寫作題目以及要求后，通過(guò)視頻讓其變得更具生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。教師還可以把作文的題目和要求利用微信群發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫作。在課下時(shí)間，教師還可以通過(guò)微信群，隨時(shí)為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)送范圍，提供給學(xué)生借鑒。另外，教師還能夠及時(shí)將學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行解答，及時(shí)為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。在這樣的形勢(shì)下，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的寫作水平與存在的問(wèn)題，面對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，有效解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高寫作能力。通過(guò)靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，通過(guò)利用多種教學(xué)形式，激發(fā)出學(xué)生寫作興趣；通過(guò)安排學(xué)生展開(kāi)口頭作文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的眼界，為學(xué)生積累更多的寫作素材；而且要重視應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的寫作水平。

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