周新平

摘 要 數(shù)學是小學教學的主要內(nèi)容，貫穿于小學教學的整個階段。小學數(shù)學教師的作用就在于通過教學鍛煉學生能夠理解數(shù)學知識，并應用其解決實際生活中遇到的問題。尤其是對于低年級的學生來說，其心智發(fā)育尚未成熟，對于數(shù)學中一些抽象的知識難以真正將其理解，實際學習效果不佳。因此，教師要將數(shù)形結(jié)合這一思想盡可能的滲透到課堂教學中，引導學生利用數(shù)形結(jié)合的思想解決數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學思維。本文將簡要探討如何將數(shù)形結(jié)合這一思想有效的滲透到小學數(shù)學課堂中，促進小學數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞 小學低年級；數(shù)形結(jié)合；思想滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0123-01

數(shù)形結(jié)合這一思想是小學數(shù)學教學過程中的重要手段之一，可以有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，將抽象的內(nèi)容進行直觀的表達，使學生進在短時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學水平。所謂數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，將抽象的概，通過圖形等形式直觀的在學生面前進行呈現(xiàn)，幫助學生更好的理解數(shù)學知識。小學低年級的學生剛剛借助數(shù)學不久，教師必須在這一階段打好學生的數(shù)學基礎(chǔ)，才能有效的保證學生學習更深層次的數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師必須盡可能的將數(shù)形結(jié)合這一思想滲透到小學低年級數(shù)學教學課堂中，提升學生的數(shù)學能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境滲透數(shù)形結(jié)合思想

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日趨成熟，已經(jīng)逐漸應用到了人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要的作用，因此，教師可以考慮將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入到小學低年級數(shù)學課堂教學中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學情景，吸引學生在課堂上的注意力，輔助小學數(shù)學教師更好的將數(shù)形結(jié)合這一思想滲透到課堂教學中，提升學生的數(shù)學思維。

例如，教師在講授“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元時，可以有效的應用多媒體手段向?qū)W生進行“3589”這一大數(shù)的圖片展示，讓學生對圖片進行一定時間的觀察，再向?qū)W生提問這一圖片中表示的數(shù)字具體是多少？學生在觀察多媒體上展示的圖片后，很快就可以得出結(jié)論：在一個正方體中會有1000個小格，表示的是1000，有三個正方體就代表3000，5個正方形就代表500，有8條正方形格條代表80，再加上多出來的9個方格就是9，合起來就是3589。這樣學生就可以立馬列出數(shù)學算式“3000+500+80+9=3589”之后再不斷的利用圖片重復展示，學生就可以有效的根據(jù)圖形獲取信息，將自身的數(shù)學思維進行鍛煉。

通過這樣一個過程，有效的在小學低年級數(shù)學課堂中滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，不僅可以讓學生復習對于加法的計算，又能讓學生真正認識到“萬以內(nèi)的數(shù)字”，掌握數(shù)學知識點。

二、利用圖形變換滲透數(shù)形結(jié)合思想

學生在學習的過程中，不僅會接觸到平面圖形還會接觸到立體圖形，既有動態(tài)也有靜態(tài)的，給學生的學習增添了一定的難度。因此教師在教學的過程中，可以有效的引導學生注重觀察圖形的移動，通過這些具體的操作了解圖形的變換，就能在一定程度上培養(yǎng)學生對動態(tài)圖形的概念，就可以將抽象的知識轉(zhuǎn)換為直觀的概念，感受到圖形與數(shù)字之間的聯(lián)系，促進學生接受數(shù)形結(jié)合這一思想，并主動運用這一思想解決實際生活中遇到的問題，提高自身的數(shù)學能力。

例如教師在講授“角的初步認識”這一章節(jié)時，可以利用牙簽模擬角的變化來加深學生的理解。首先，教師可以將一根牙簽的一端固定在一個平面上，然后用另一根牙簽在統(tǒng)一定點向不同的位置轉(zhuǎn)動，讓學生觀察角的度數(shù)變化。在移動的過程中教師要適時的引入銳角、鈍角、直角等角度的概念。在條件允許的情況下，教師還可以讓學生親自動手操作，利用圖形變換感知角的度數(shù)變化，從而掌握角的基本特點，加深對于知識點的理解。

通過這樣一個過程，可以有效的培養(yǎng)學生的圖形思維，能夠在解題的過程中更好的將數(shù)與形相結(jié)合，提升學生的數(shù)學能力。

三、應用生活圖形滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科，教師可以引導學生在生活中不斷的觀察圖形，將其與數(shù)學學習相結(jié)合，并盡可能的引入到課堂教學中，就能在一定程度上提升低年級學生對于圖形的認知能力。想要實現(xiàn)上述目標，這就要求教師必須對教材有著深刻的理解，能夠有效的找到實際生活中與教材聯(lián)系緊密的知識點，并了解班上學生的實際情況，才能更好的利用圖形直觀的將數(shù)學知識進行表達，使學生的數(shù)學思維得到一定的鍛煉。

例如，教師在講解“厘米和米”這一知識點時，可以首先讓學生拿出尺子對自身的手掌進行測量，觀察自身的手掌有多長。之后，教師就可以適時的引入厘米和米的概念，讓學生結(jié)合自身的手掌測量得出的數(shù)字對概念進行深入的理解，然后教師要引導學生利用自身的手掌長度去測量鉛筆、文具和課本等實際可以接觸到的東西，加深對于“厘米和米”這一知識點的認知。

通過這一過程可以有效的激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情，將自身身邊的事物與數(shù)學知識進行有效的聯(lián)系，加深了數(shù)形結(jié)合這一思想的滲透，能夠使學生更好的理解數(shù)學課堂中出現(xiàn)的知識。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)形結(jié)合這一思想的重要性不言而喻。因此，小學數(shù)學教師在對低年級學生進行教學的過程中，必須盡可能的將數(shù)形結(jié)合這一概念滲透到課堂教學中，從而將抽象的數(shù)學知識進行直觀的表達，將那些比較復雜的問題簡單化的展現(xiàn)給學生，提升課堂教學的效率。要通過創(chuàng)設(shè)情境、圖形變換、生活圖形等多個方面入手滲透數(shù)形結(jié)合的思想，調(diào)動學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的學科敏感度，為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周君.例談“數(shù)形結(jié)合思想”在小學數(shù)學教學中的滲透——以《數(shù)與形》為例[J].教師，2017（16）：45.