安祥玉

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中有舉足輕重的地位，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生的有效互動(dòng)已經(jīng)顯得尤為重要。有效的教學(xué)互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生增強(qiáng)感情，也可以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 把握原則；創(chuàng)設(shè)情景；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0118-01

隨著我國(guó)的教育體制的改革與創(chuàng)新，教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都產(chǎn)生了一定程度的改變。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生課堂上的互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文就自身教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

一、把握原則，增強(qiáng)互動(dòng)效果

在師生之間進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候教師應(yīng)該把握一定的原則，只有科學(xué)合理的互動(dòng)才能夠提高教學(xué)效果，師生在互動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體位置，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主體以后才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。教師與學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不能盲目互動(dòng)，如果盲目地互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)尋找共同的話題來(lái)進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師還可以在課堂上組織一些教師和學(xué)生都能夠共同參與的游戲活動(dòng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)游戲能夠拉近師生之間的距離，學(xué)生通過(guò)游戲也能夠更加信任教師。

二、創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)溝通情景，強(qiáng)化師生互動(dòng)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，學(xué)生很難全身心的投入到語(yǔ)文課堂上，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。所以，要想使師生互動(dòng)模式能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中充分發(fā)揮作用，還應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)溝通情景。也就是教師應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如興趣愛(ài)好、節(jié)能特點(diǎn)、認(rèn)知能力等等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇學(xué)生感興趣的動(dòng)畫情景或者生活情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，而讓學(xué)生能夠深受情景的感染而融入到課堂之中，此時(shí)教師提出問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)解答問(wèn)題，那么學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)形成一個(gè)交流討論的局面，此時(shí)教師有意識(shí)的參與討論，不僅能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的解決問(wèn)題，有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

充滿活力和高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅依賴于教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋，而且還需要學(xué)生之間相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種學(xué)習(xí)方法。顧名思義，小組共同學(xué)習(xí)將學(xué)生分成同等強(qiáng)度的小組，教師為每個(gè)小組分配相同數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作中小組之間也有一定的競(jìng)爭(zhēng)，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多新詞語(yǔ)和字，老師會(huì)采取聽(tīng)寫的方法，以測(cè)試學(xué)生的掌握情況，學(xué)生將定期接受檢查，但這種被迫和任務(wù)式的聽(tīng)寫過(guò)程會(huì)降低學(xué)生的積極性，而小組合作學(xué)習(xí)能夠解決這一弊端。

四、注重問(wèn)題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上互動(dòng)的積極性

在小學(xué)階段，教師就要從課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這就需要教師利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)，教師可以在課堂教學(xué)的初始階段，利用疑問(wèn)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲和探索欲，小學(xué)生的想象力和好奇心本來(lái)就比較強(qiáng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。另外，教師在講解課時(shí)也要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生拓展思維，這些問(wèn)題能夠?yàn)閷W(xué)生指明閱讀的方向，讓學(xué)生有目的性地閱讀和理解文章，并且學(xué)生在找到答案后也能體會(huì)到滿滿的成就感，自然就會(huì)和其他同學(xué)以及教師分享，學(xué)生積極回答問(wèn)題的情景，非常有助于營(yíng)造出互動(dòng)和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

五、互動(dòng)過(guò)程中多元評(píng)價(jià)方式的使用

學(xué)生是一個(gè)高度需要被認(rèn)可的群體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)低齡教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)研之后可以看出，在互動(dòng)的過(guò)程中，教師的一個(gè)認(rèn)可可能在無(wú)形中促進(jìn)這個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年都可以有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神勁頭。因此為了保證教學(xué)目的的完善，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師在對(duì)于差生方面的教學(xué)過(guò)程中，如果其在某個(gè)角度獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都應(yīng)該予以適度的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)可以只是簡(jiǎn)單的一句口頭嘉獎(jiǎng)，也是可以是一個(gè)肯定的眼神。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都需要被肯定。教師作為一個(gè)授業(yè)者更應(yīng)該遵循這個(gè)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律對(duì)于學(xué)生方面予以自己最大的幫助和支持，通過(guò)這種合理的評(píng)價(jià)，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

互動(dòng)模式能在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮出有效的作用，教師要合理設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)與思考能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)梅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（12）.

[2]徐福綱.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）.

[3]曲媛媛.新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新課程·上旬，2016（5）.