吳成龍

摘 要 英語(yǔ)是初中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改教學(xué)背景下，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)，構(gòu)建師生、生生之間融洽的關(guān)系。通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。互動(dòng)式教學(xué)模式將學(xué)習(xí)主體建立在學(xué)生身上，教師作為引導(dǎo)者，使課堂形式多元靈活，帶動(dòng)學(xué)生交流的積極性，更容易讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)課程的各方面知識(shí)。

關(guān)鍵詞 互動(dòng)式教學(xué)模式；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0138-01

初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，決定了很多學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度。所以，如何靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與興趣，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的極大挑戰(zhàn)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式，是在“教”與“學(xué)”之間尋找到平衡點(diǎn)，最終達(dá)到教學(xué)共振、形成良好師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法。

以往應(yīng)試教育習(xí)慣于“灌輸式”的教學(xué)方法，這樣的方法容易讓教師和學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生疲憊心理，也容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而互動(dòng)式教學(xué)則將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從老師身上移開(kāi)，明確自身的需要，并能最大程度接受環(huán)境對(duì)他的改變，讓他能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行汲水式的學(xué)習(xí)。而且，從互動(dòng)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)分析，其比較注重學(xué)生和教師之間的溝通，即在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是同步的，隨著課程教學(xué)的逐步推進(jìn)，會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)提問(wèn)得到解決，也可以通過(guò)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)提問(wèn)來(lái)得到解決。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題的同時(shí)，也能有效輸出自己的心理與要求，使教師的教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和方向性。

二、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?；?dòng)關(guān)系不僅僅局限于教師和學(xué)生之間，也包括學(xué)生之間的交流。這種交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣有積極的促進(jìn)作用，它可以使學(xué)生之間形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，使教師在教學(xué)過(guò)程中也能從學(xué)生身上汲取營(yíng)養(yǎng)，互相促進(jìn)、互相成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）利于形成良好的課堂氣氛?；?dòng)式教學(xué)模式，極大地增加了師生之間的溝通，讓教師能夠清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)人能力，便于教師開(kāi)展教學(xué)并有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，由于教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的模式，學(xué)生與教師的溝通機(jī)會(huì)增加，也有利于消除師生之間原本的不了解以及學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，課堂教學(xué)氛圍會(huì)更加融洽。

（三）塑造學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。互動(dòng)式教學(xué)最大的特點(diǎn)在于交流，而學(xué)生正處于思維活躍、接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都可能會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在相互交流的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠達(dá)到共同思考、共同交流，也能夠讓不同的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。而在新時(shí)代，擁有獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的人才也成為社會(huì)的需求?；?dòng)式教學(xué)就能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，進(jìn)而培養(yǎng)出為社會(huì)所需的全面發(fā)展型人才。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)建

（一）充分準(zhǔn)備互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在互動(dòng)式教學(xué)模式中始終確保自己的主導(dǎo)地位。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力，有規(guī)范、有系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)學(xué)科，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，只有打好牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需要在教學(xué)前期做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研讀教學(xué)材料，精準(zhǔn)分析教學(xué)目的以及意義，再通過(guò)對(duì)課時(shí)內(nèi)容的了解、合理的方法學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的教學(xué)內(nèi)容，確保能全面把控課堂。

教師同時(shí)要始終保證學(xué)生的主體地位。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提升，適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)對(duì)其的限制和束縛，將其放在一個(gè)主體的位置上去，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在開(kāi)始新課前，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，適時(shí)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先主動(dòng)去了解課時(shí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并根據(jù)個(gè)人理解加以分析，形成自己的學(xué)習(xí)方式。只有做好充分的前期準(zhǔn)備，才能適時(shí)地提出新的問(wèn)題供學(xué)生思考，也能準(zhǔn)確解答學(xué)生疑問(wèn)，進(jìn)而保證在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)活潑生動(dòng)，真正達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的

（二）增強(qiáng)小組討論與合作，在討論中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小組討論與合作是互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要方式，小組討論可以增強(qiáng)小組之間的合作與交流，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)。小組合作可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮。小組合作可以在小組之間形成幫扶的關(guān)系，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生提高英語(yǔ)水平，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)向其他學(xué)生請(qǐng)教，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

（三）運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。角色扮演活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究文本、揣摩人物的心理之后所進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角色的理解來(lái)進(jìn)行表演，可以有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。角色扮演活動(dòng)還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流，為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)景。角色扮演活動(dòng)還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式不僅包括人與人之間的互動(dòng)，也包括環(huán)境與人的互動(dòng)。這就需要家長(zhǎng)與教師共同努力，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠和環(huán)境形成有效互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁惠芳.初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].中國(guó)校外教育，2010（05）：98、101.