劉希可

摘 要 合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分。隨著素質(zhì)觀念的深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的小學(xué)階段具有越來(lái)越重要的地位，合唱這種集合多個(gè)人、多種樂(lè)器的音樂(lè)表達(dá)形式越來(lái)越受到師生的歡迎。合唱能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和音樂(lè)審美能力。此外，合唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)生的思想品德也起到促進(jìn)的作用。本文通過(guò)分析合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，探究小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性，旨在尋找在小學(xué)音樂(lè)課堂上開展合唱教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；有效性；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0134-01

隨著藝術(shù)素養(yǎng)教育的不斷推廣，小學(xué)音樂(lè)教育越來(lái)越受到學(xué)校的重視。但在實(shí)際的教學(xué)中，合唱教學(xué)面臨著許多挑戰(zhàn)。例如：教師缺乏合唱教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、教師未形成合唱教學(xué)觀念、合唱教學(xué)的基本設(shè)施不足等。為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱基本技能，提升學(xué)生的合唱興趣，降低學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)難度，以此來(lái)推動(dòng)合唱教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的重要意義

首先，合唱相對(duì)于獨(dú)唱來(lái)說(shuō)，更加富有情感，具有多樣的表現(xiàn)方式，是一種具有獨(dú)特魅力的音樂(lè)藝術(shù)。在教師的指引和合唱的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)將情感適當(dāng)?shù)赝度氲礁璩?，?duì)學(xué)生的情感掌控和情感表達(dá)起到重要作用；第二，合唱教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己。合唱作為一種集體的表現(xiàn)形式，并不會(huì)特別突出某個(gè)學(xué)生的音色，所以，有些性格內(nèi)向，不敢唱歌的學(xué)生，也可以參與到合唱中，在合唱中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。合唱有效的激發(fā)了學(xué)生的自信心；第三，合唱可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在合唱團(tuán)體中，學(xué)生有明確的分工，學(xué)生之間除了要互相配合，還要將自己的聲部唱好，這就需要學(xué)生掌握基本的合唱技能，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸調(diào)節(jié)自己的聲音，掌握合唱的節(jié)奏，進(jìn)而提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)音樂(lè)教師缺乏合唱教育觀念和專業(yè)技能。反觀現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育，任課教師對(duì)于合唱教學(xué)的重要性還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)校的音樂(lè)教師會(huì)將音樂(lè)課交給其他學(xué)科的教師，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主科成績(jī)。同時(shí)，音樂(lè)教師在應(yīng)試教育的氛圍下，只關(guān)注學(xué)生音樂(lè)的卷面成績(jī)，而合唱教學(xué)的效果難以從卷面上反映，所以教師很容易忽視合唱教學(xué)。此外，有很多音樂(lè)教師缺乏合唱教學(xué)的專業(yè)技能，無(wú)法組織學(xué)生進(jìn)行合唱。

（二）合唱教學(xué)模式陳舊。合唱需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部，同時(shí)演唱一首歌曲，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行合理的任務(wù)分配，使聲音錯(cuò)落有致，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。但是，有很多教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)不會(huì)仔細(xì)給學(xué)生分配任務(wù)，也不會(huì)對(duì)不同聲部的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，通常是讓大家齊聲唱一首歌，只關(guān)注合唱的整齊程度，忽視了合唱的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣的教育模式不利于合唱教學(xué)的推廣，更不利于學(xué)生合唱技能的提升。

（三）學(xué)生缺乏合唱的興趣。由于教師的觀念和教學(xué)模式的影響，學(xué)生在合唱教學(xué)中往往持消極態(tài)度。教師不注重技巧地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行合唱，學(xué)生會(huì)覺(jué)得合唱很枯燥，難以維持興致。此外，教師不注重給學(xué)生分工，有些對(duì)音樂(lè)不感興趣或者沒(méi)有自信心唱歌的學(xué)生會(huì)偷懶，對(duì)合唱的參與興致不斷下滑，這在很大程度上影響了合唱教學(xué)的效率，更不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂開展合唱教學(xué)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生合唱的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的需求。教師首先要提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，掌握小學(xué)生的心理和身體發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富合唱知識(shí)。此外，小學(xué)生很容易受到教師的影響而喜歡上一門學(xué)科，所以，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行，在教學(xué)中注意教育的藝術(shù)性，以鼓勵(lì)和啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，使課堂生動(dòng)活潑的開展，營(yíng)造和諧、民主、快樂(lè)、自由的音樂(lè)課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，以教師個(gè)人魅力吸引學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)選擇適合教學(xué)的音樂(lè)素材，例如《讓我們蕩起雙槳》，這首歌韻律優(yōu)美，唱法簡(jiǎn)單，畫面感強(qiáng)，很容易受到學(xué)生的喜歡。教師可以先播放這首歌的獨(dú)唱，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)和感受，在美妙音樂(lè)的感染下，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)的合唱十分感興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力

合唱是一種既統(tǒng)一又分離的合唱藝術(shù)。合唱一方面需要學(xué)生間的配合、協(xié)調(diào)和平衡，另一方面又需要學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。因此，要達(dá)到最佳的合唱效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。首先，教師要給學(xué)生師范歌唱時(shí)的正確呼吸方式，把握呼吸的節(jié)奏，接下來(lái)講解如何正確的呼吸，再讓學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，指出學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，培養(yǎng)學(xué)生控制氣息的能力；第二，教師要講解音準(zhǔn)和節(jié)奏，并且通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生基本能夠把握音準(zhǔn)；第三，教師要根據(jù)學(xué)生的音色和音樂(lè)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，針對(duì)不同聲部的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，最后再統(tǒng)一訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生先嘗試兩個(gè)聲部歌曲的合唱，讓學(xué)生注意聲部間的轉(zhuǎn)接，保持聲部的連貫性，接下來(lái)教師再讓學(xué)生進(jìn)行更為復(fù)雜的聲部間配合，這樣從分到總的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人歌唱能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的重要性決定了合唱教學(xué)的地位，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，不斷創(chuàng)新，突破合唱教學(xué)發(fā)展的瓶頸，改善合唱教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐含露.小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.