譚喜燕

摘 要 小學數(shù)學估算教學具有自身的價值，不僅可以運用在數(shù)學問題的思路開闊、結(jié)果檢驗等方面，還可以有效的提升實際生活中的觀察能力與辨別能力，具有較大的實用性。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；估算教學；現(xiàn)狀與思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0065-01

作為小學數(shù)學教師，通過使學生了解估算的重要性，從而進一步激發(fā)學生對估算學習的興趣，并將估算知識正確運用到生活與學習當中，使學生在學習知識的同時，還能靈活進行運用。

一、估算在生活與教學中的重要性

在生活中，會出現(xiàn)很多用估算來解決實際問題的事情。例如，學生從家到學校需要多長時間，用簡單的思維來想這個問題：從學生家到學校的距離來推算，大概要走1公里的距離。而學生的每一步可能是0.7米，加上學生需要過兩條大道，因此估算下來學生從家到學校大概需要15—20分鐘。這樣粗略的推斷出想要的答案，進而避免了精確計算的麻煩，從而高效快捷的節(jié)省時間與精力。在學生做練習或者答卷中也會頻繁運用到估算。比如，23×12的估算值是接近300，還是接近260呢？或者是：教室中50人，學生每排坐7人，大概需要擺幾排座椅才能讓50人都有座位呢？是7排還是8排呢？更需要數(shù)學教師重視的是，現(xiàn)在教學大綱已把估算這樣的課時，由原來的選修課變?yōu)楝F(xiàn)在的必修課。因此，在教學中更應(yīng)讓學生引起對估算學習的重視。

二、小學數(shù)學估算教學策略

（一）培養(yǎng)學生學習估算的積極性。通過讓學生掌握估算在學習中的重要性，來激發(fā)學生對估算學習的興趣。雖然，計算的準確性固然重要，但是這也會束縛學生的思維。而要想改變學生思維模式，就需要作為小學數(shù)學教師改變教學模式來激發(fā)學生學習估算的積極性。教師可以先讓學生了解到估算的重要性，以及方便快捷的解決生活中的實際問題，知道估算的好處，進而使學生更好地接觸學習估算這一項計算技能。

（二）重視估算的地位，發(fā)現(xiàn)估算的使用價值。教師應(yīng)該重視估算的地位，因為估算在生活中有廣泛的應(yīng)用，其能夠有效幫助解決生活中很多的實際問題，但是如果不能夠理解估算的價值，就無法進行估算，并有效培養(yǎng)估算能力。在平常的日常生活中，我們會經(jīng)常性遇到可以運用估算解決的問題。例如，在實際教學過程中教師可以對學生提問“在平時買東西的過程中，需要買4塊豆腐，3包鹽，2根香腸，而豆腐每塊6元錢，鹽每包價格為9元，香腸每根16元，小華帶了70塊錢，是否夠用？”在遇到這些問題過程中，就明顯可以運用估算來解決。精確計算的方式為6×4+9×3+16×2，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楣浪闼惴▌t可以為5×4+10×3+15×2=80。按照估算的推斷結(jié)果顯示小華所帶的錢不夠。如此方式的利用估算來解決實際生活問題的例子還有很多，如單位供應(yīng)食堂午餐，要知道單位中共多少用餐人數(shù)，再確定菜價再去買菜。這些都可以與實際生活相聯(lián)系，進而提高估算的運用能力。

（二）培養(yǎng)估算應(yīng)用意識，提高學生解決實際問題的能力。在我國新課標中明確指出，估算無論在數(shù)學學習和實際生活中都有著重要的作用，與其密切相關(guān)，因此，要重視培養(yǎng)學生的估算意識和能力，從而有效培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)和數(shù)感。在實際教學過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生能夠?qū)⒐浪闩c日常生活相聯(lián)系的能力，從而能夠直觀感悟到估算的必要性，從而對估算學習產(chǎn)生興趣。要培養(yǎng)學生的估算意識，首先教師在實際教學中要針對性滲透估算思想，利用估算知識進行推測和探尋解題，并用估算檢驗解題思路和結(jié)果等，培養(yǎng)學生估算應(yīng)用意識。教師應(yīng)該引導學生遇到任何問題，應(yīng)該主動運用估算解決，尤其是生活中的復雜問題，從中體驗到估算的實際應(yīng)用效果和價值，從而能夠主動進行估算學習和應(yīng)用估算，培養(yǎng)估算意識。

（四）融入日常教學，教授估算方法。估算的過程并不是天馬行空的隨意想象，而是有一定的根據(jù)的，只有正確地使用估算方法，才能讓估算的結(jié)果更加準確、合理。那么怎樣將這些估算的方法滲透到學生的思想當中去，強化學生的估算能力呢？這就需要教師將估算意識和方法融入平時的教學內(nèi)容中去，通過不停地練習和解決問題，讓學生在成功解決問題獲得成就感的同時，逐漸掌握估算的方法，進而達到培養(yǎng)學生的估算意識和提升學生估算能力的目的。

（五）創(chuàng)設(shè)合理情景，強化估算應(yīng)用能力。素質(zhì)教學理念不光要求在教學過程中豐富學生知識積累，同時還要強化學生的應(yīng)用能力，數(shù)學也不例外。因此，教師要在課堂教學過程中合理地引導學生用學到的知識去解決實際中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生在遇到問題時能夠從數(shù)學的角度去思考問題，并利用數(shù)學知識解決問題。

（六）強化估算使用頻率，建立運用意識。估算要提升使用頻率才能有效地做到運用意識的培養(yǎng)，無論是在計算結(jié)果的檢驗，還是題目推算與尋找思路中所需，都可以通過估算這種心算的方式做數(shù)據(jù)的推測，讓學生了解到實際運用的價值，形成一種估算運用的習慣。估算的運用也要充分地與實際題目情況結(jié)合，讓學生充分了解估算所需要的實際環(huán)境，提升估算運用的有效性。

三、總結(jié)

綜上所述，估算在實際生活和學習中都有著重要的作用。因此，在小學數(shù)學教育階段，教師應(yīng)該深入研究估算教學，并強化學生的估算意識、培養(yǎng)學生估算興趣。并采取多樣性的手段開展估算教學。估算意識和能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要教師長時間的努力和滲透，讓學生體驗到估算價值的同時并愿意將估算應(yīng)用到學習和生活中，從而提高學生綜合數(shù)學能力，促進學生數(shù)學學習水平的提高，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳利云.小學估算教學情況的調(diào)查與研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.