林小輝

摘 要 初中是學(xué)生鞏固各項(xiàng)思想觀念的重要時期，其中物理歸屬于中考必考科目，對學(xué)生的邏輯思維能力的培訓(xùn)具有一定的作用.同時物理具有知識點(diǎn)繁雜且分散的特點(diǎn)，使得部分學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。初中物理教師如何刺激初中生對于物理學(xué)習(xí)的探索激情，是現(xiàn)階段教師必須面臨的挑戰(zhàn)之一，通過在初中物理教學(xué)中增加思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提升初中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章就如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖提出了自己的獨(dú)特見解。

關(guān)鍵詞 初中教育；物理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0099-01

隨著我國教育改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，我國教育方面的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，思維導(dǎo)圖是近些年新興的常用教學(xué)模式，即通過帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)知識的物理知識圖形，增加學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的探索欲望，使得學(xué)生愿意自行進(jìn)行相關(guān)物理知識攝取，同時對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建合理的物理知識體系，刺激學(xué)生的物理知識探索激情，并且對學(xué)生的多維思考問題能力進(jìn)行發(fā)掘和培訓(xùn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、明確思維導(dǎo)圖概念，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初次接觸物理學(xué)習(xí)的初中生而言，物理知識較為無聊難懂，學(xué)生中對于物理學(xué)習(xí)具有抵觸心理的現(xiàn)象普遍存在，而這種狀況的存在并不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)生活的推進(jìn)。

首先教師為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的概念和使用方式，選擇較為簡單的例子，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行圖形創(chuàng)建，使得學(xué)生能夠充分明晰圖形在物理學(xué)習(xí)中起到的作用，之后教師根據(jù)教材內(nèi)容將課堂教學(xué)中的重要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，根據(jù)教學(xué)課堂要求和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。然后教師按照正常教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行課堂知識講解，講解完畢后，邀請學(xué)生首先自行進(jìn)行思維圖形的創(chuàng)建，同時教師可隨機(jī)邀請幾名學(xué)生將自己的思維圖形向班級內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行展示，同時解釋自己思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建理由，之后教師將自己準(zhǔn)備的思維圖形進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的修改，但是不必完全按照教師的模板進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)建適合自己的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)概念的直接講解和練習(xí)能夠幫助學(xué)生對圖形的應(yīng)用方式和技能，同時在創(chuàng)建過程中幫助學(xué)生對課堂教學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，督促學(xué)生對所學(xué)物理知識進(jìn)行思考，對學(xué)生的多維思考方式進(jìn)行發(fā)掘和創(chuàng)建。

二、增加游戲教學(xué)，豐盈課堂教學(xué)框架

初中學(xué)生具有活躍愛玩的本性，且想象力豐富，單純的文字教學(xué)并不能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情進(jìn)行激發(fā)，反之極易引起學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的逆反心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)。

針對這一狀況，教師可在其中引入游戲教學(xué)，有效放松課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生以輕松的心情進(jìn)行相關(guān)知識攝取。如教師可設(shè)置類似于查漏補(bǔ)缺、錯誤更正等環(huán)節(jié)，將題目的設(shè)置重點(diǎn)放在思維導(dǎo)圖上，同時安排學(xué)生進(jìn)行自由分組，各小組內(nèi)部自行商議每個環(huán)節(jié)的參加人員，采取積分制，在游戲的最后根據(jù)各小組的分?jǐn)?shù)選拔出優(yōu)勝的小組，為這小組的學(xué)生頒發(fā)一定的獎品對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，同時教師可任命該小組的學(xué)生作為下一次活動的評審小組，且可幫助教師進(jìn)行題目設(shè)置，為其他學(xué)生提供優(yōu)勝的可能性。

游戲教學(xué)的引入能夠幫助學(xué)生以放松的心態(tài)進(jìn)行相關(guān)知識攝取，在游戲的過程中將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，同時能夠幫助學(xué)生明晰團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有利于學(xué)生間和諧人際關(guān)系的創(chuàng)建。

三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，營造學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷上升，我國多數(shù)學(xué)校配備有多媒體設(shè)備，同時互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得將多媒體設(shè)備與教學(xué)相結(jié)合成為必然趨勢，同樣更能滿足現(xiàn)代初中生的好奇心理和探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如教師可在課程講解完畢后，邀請學(xué)生運(yùn)用班級內(nèi)部多媒體設(shè)備根據(jù)自己的理解創(chuàng)建思維圖形，之后邀請班級內(nèi)其他學(xué)生對該學(xué)生創(chuàng)建的思維圖形中存在的問題進(jìn)行更改或是提出自己與其不同的想法進(jìn)行相互交流，同時如果出現(xiàn)完全不同的構(gòu)建想法，邀請這部分學(xué)生前往對自己的圖形進(jìn)行創(chuàng)建，并且可將幾個思維圖形放置在一起進(jìn)行比較，總結(jié)各學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且指出不足之處，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐一更正，同時教師可為積極參與的學(xué)生頒發(fā)獎狀，在學(xué)生的獎狀累積到一定的數(shù)量時，可換取一定的小獎品，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物理知識攝取。

相較于單純的文字講解，動態(tài)的視頻更適合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)心理，同時多媒體設(shè)置的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有直接體驗(yàn)，加深學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的實(shí)際操作技能，并通過實(shí)際操作的過程增加學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的理解記憶，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

物理作為中考必考科目，在初中生學(xué)習(xí)生活中擔(dān)任重要的角色，而對于初次接觸物理的學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)具有一定的困難，教師可通過明確思維導(dǎo)圖概念，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增加游戲教學(xué)，豐盈課堂教學(xué)框架；適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，營造學(xué)習(xí)氛圍等方式在初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，對學(xué)生的物理知識探索激情進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生創(chuàng)建系統(tǒng)的物理知識體系，同時對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)掘和培訓(xùn)，為我國的初中物理的可持續(xù)性發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅春妹.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2018（52）：142-143.

[2]何學(xué)斌.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.