王敏

摘 要 現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直處于不斷進(jìn)步和發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)形成縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是新教育時(shí)代的產(chǎn)物，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)指明了方向，突出了教育的前瞻性。小學(xué)是為學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0088-01

從內(nèi)涵的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是從思想情感以及價(jià)值觀念的角度培養(yǎng)學(xué)生所形成的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段的學(xué)生其思維比較活躍，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的教育意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)意義的角度對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念以及培養(yǎng)方法進(jìn)行深入研究，充分融合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，將其充分與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合具有非常重要的教育意義。思維導(dǎo)圖主要是通過(guò)尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將思維方式以及思維過(guò)程以圖像的形式展現(xiàn)出來(lái)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。不同的數(shù)學(xué)知識(shí)存在不同的解題思路，而且解題思路并不只有一種。這種教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加清晰的數(shù)學(xué)思維。例如，教師講解到“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這個(gè)部分時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的圖形進(jìn)行總結(jié)和整理。首先，教師可以為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的中心模塊，即常見(jiàn)圖形。其次，根據(jù)不同的圖形的邊的數(shù)量向外延伸第二層的模塊，即一條邊可以延伸出圓形、三條邊可以延伸出三角形，四條邊可以延伸出長(zhǎng)方形、正方形、梯形以及平行四邊形等。最后，根據(jù)生活中相應(yīng)圖形的物品，延伸到第三層的模塊，比如，正方形可以延伸出桌子、手帕，長(zhǎng)方形可以延伸出相框、門(mén)等。通過(guò)這樣的方式構(gòu)建思維導(dǎo)圖能從更加直觀的角度達(dá)到知識(shí)整理的目的，從而幫助學(xué)生建立清晰的邏輯思維。教師應(yīng)該在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而達(dá)到培養(yǎng)其邏輯思維能力的目標(biāo)。

二、構(gòu)建趣味性課堂培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，加之小學(xué)生的年齡較小，對(duì)帶有趣味性的內(nèi)容和活動(dòng)比較感興趣。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)該引起教師的高度重視。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以構(gòu)建趣味性的課堂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。值得注意的是，很多小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，會(huì)對(duì)計(jì)算器形成一定的依賴性，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口算以及筆算能力，盡量避免使用計(jì)算器。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些趣味性游戲以及教學(xué)模式引入到課堂當(dāng)中，作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的平臺(tái)。例如，教師講解到“四則運(yùn)算”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“闖關(guān)游戲”。教師可以在黑板上寫(xiě)出6道題目，分別設(shè)置成6個(gè)關(guān)卡。每個(gè)學(xué)生只有答對(duì)一道計(jì)算題，才能進(jìn)行下一道。通過(guò)這樣的方法比一比哪個(gè)學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)完成所有的關(guān)卡。這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還能使學(xué)生在快速計(jì)算的過(guò)程中得到計(jì)算能力的提升。另外，在課后，教師可以在信息化技術(shù)的支持下，利用計(jì)算機(jī)中的教學(xué)軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，學(xué)生從第一道數(shù)學(xué)題開(kāi)始計(jì)算，只有填入正確答案，計(jì)算機(jī)屏幕上才會(huì)出現(xiàn)下一道問(wèn)題。計(jì)算機(jī)題庫(kù)中的問(wèn)題較多，學(xué)生可以嘗試在計(jì)時(shí)的條件下，測(cè)一測(cè)自己能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成多少道數(shù)學(xué)題。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一些改變，突出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活之間存在著密切的聯(lián)系。針對(duì)這樣的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)這樣的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力的目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，有利于將學(xué)生的思維帶入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師講解到“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的生日聚會(huì)的情境。教師準(zhǔn)備兩個(gè)大小一樣的蛋糕，并用刀將其分別分成4份和7份，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“現(xiàn)在教師為了歡迎各位學(xué)生來(lái)參加生日會(huì)，現(xiàn)在要為大家來(lái)分蛋糕，有 和 這兩種，大家想要哪一塊呢？”學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)通過(guò)數(shù)字的大小來(lái)判斷，大多數(shù)學(xué)生都選擇了 的那塊，可是當(dāng)教師分別將 和 的蛋糕展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn) 的蛋糕會(huì)更大一些。通過(guò)這樣的情境將分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

綜上所述，要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)該先對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法形成清楚的認(rèn)知。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，應(yīng)該對(duì)其給予高度的重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，構(gòu)建趣味性課堂培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及將數(shù)學(xué)教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法展開(kāi)的一系列研究，希望能為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一些參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春華.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：113-114.