安雄 王浩

摘 要 隨著新課程改革的深入，如何有效解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。教研組是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其工作水平和健全程度，直接影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和新課程的實(shí)施水平。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教研組建設(shè)，已經(jīng)成為進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村課程改革的前提和保證。如何加強(qiáng)新課程背景下的教研組建設(shè)，更好地發(fā)揮教研組的作用，已成為一個(gè)很重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)；教研組；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0052-01

學(xué)校在推進(jìn)新課程改革的同時(shí)，校本教研也發(fā)生了深刻的變化。作為學(xué)校文化的重要組成部分之一的教研組文化，在推進(jìn)校本教研建設(shè)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，基于此，本文將對(duì)其進(jìn)行具體研究。

一、以育人為歸宿，探索評(píng)價(jià)改革

建立有效地評(píng)價(jià)體系對(duì)于中小學(xué)教學(xué)而言十分重要，良好的評(píng)價(jià)體系能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，因此，教研組在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教研時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)方式的方面幫助學(xué)生改善自身的教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平。例如，可以在學(xué)期中間區(qū)段讓學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，期末免試評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，綜合能力評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，更好的展開(kāi)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅需要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)完成情況等內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得個(gè)性的提升，進(jìn)而更好的提升學(xué)習(xí)效率。

二、以活動(dòng)為載體，拓展教研資源

隨著新課改的推進(jìn)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都出現(xiàn)了一定的變化，因此，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，在對(duì)教師展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取更為更具備活力的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，教研組應(yīng)當(dāng)以教學(xué)改革作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，根據(jù)不同類(lèi)型的教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師更好地提升自身，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：主題式教研，以日常生活中存在的問(wèn)題為例，進(jìn)行整理，圍繞其中的共性?xún)?nèi)容展開(kāi)研究，進(jìn)而更好地解決這部分內(nèi)容；對(duì)比式教研，針對(duì)同一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)研究課的方式讓教師對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而選擇更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式展開(kāi)這部分內(nèi)容的教學(xué)；評(píng)比式教研，通過(guò)評(píng)價(jià)比賽的方式，增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，幫助教師提升自身潛力，滿(mǎn)足不同的教師更好的滿(mǎn)足自身的需求；案例分析式教研，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)將自身的真實(shí)情況與其他教師分享討論的方式，更好的對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改善，進(jìn)而提升自身的教學(xué)效果；跨校教研，對(duì)于一些學(xué)校規(guī)模較小的學(xué)校，教師可以采取跨校教研的方式，與其他學(xué)校教室進(jìn)行合作交流，通過(guò)資源貢獻(xiàn)的方式更好的提升自身的教學(xué)資源，獲得共同發(fā)展。

三、制度為保障，規(guī)范教研活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，教研小組應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的制度，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，除此之外，為了更好地幫助教師融入到教學(xué)的當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定“半天教研制”的方法，由教研小組運(yùn)用教師無(wú)課的半天時(shí)間展開(kāi)教研的方式，幫助教師提升自身的注意力，更好地提升教研效果。僅有制度對(duì)于教學(xué)效果提升而言，并不足夠，必須落實(shí)到位才能幫助教學(xué)效果真正獲得提升，校長(zhǎng)和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)在這部分內(nèi)容中十分重要，只有領(lǐng)導(dǎo)要求到位，政策才能真正的落實(shí)到位，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教研組織的權(quán)威性，進(jìn)而更好地開(kāi)展教研工作。

四、采用名師引領(lǐng)導(dǎo)航式

名師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＣ麕熑绾我I(lǐng)課堂教學(xué)改進(jìn)，還應(yīng)該依托名師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周?chē)妮椛渥饔?，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）與名師結(jié)對(duì)子。為了讓青年教師盡快能夠獨(dú)當(dāng)一面，可以采取名師和青年教師結(jié)對(duì)的方法來(lái)提高他們的教學(xué)能力。每學(xué)年開(kāi)始，教研組可以為青年教師選擇相應(yīng)的名師做師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)教。要求師傅要樂(lè)于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽(tīng)徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）名師的示范課。名師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。上完課，主講教師陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教后感受等，其他教師從不同方面評(píng)議，提出自己的看法。這些討論和反思，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)很有意義。

（三）名師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。名師成長(zhǎng)的歷程也是一種有價(jià)值的、可利用的資源，將其成長(zhǎng)的過(guò)程展示出來(lái)，對(duì)其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義，對(duì)開(kāi)闊廣大教師的眼界、增強(qiáng)他們的研究意識(shí)也很有幫助。每學(xué)期都可以在每一學(xué)科中選一位名教師作個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)ｎ}報(bào)告，報(bào)告結(jié)束后，將他們的材料連同專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)集結(jié)印刷，發(fā)給大家學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)不僅可提高名教師的研究意識(shí)和水平，也可以形成各學(xué)科較濃厚的研究氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新的課程改革過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校教研組的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，更是新課改成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教研組建設(shè)面臨的困境，既有實(shí)施課改過(guò)程中出現(xiàn)的，也有歷史形成的。課程改革是一種繼承、一種發(fā)展，只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，正確領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，腳踏實(shí)地地參與新課改，積極探索，勇于創(chuàng)新，把農(nóng)村實(shí)際與新課程理念有機(jī)地結(jié)合，才能真正地推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校課改的進(jìn)程。我們有理由相信，農(nóng)村教學(xué)必定能再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]貫玉平.如何提升體育教研組的研究力[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（10）：107.