趙彬

摘 要 親子閱讀對(duì)于幼兒的早期教育而言具有極為重要的意義，而這正在受到學(xué)校、父母以及社會(huì)的廣泛關(guān)注，其中父母的引導(dǎo)對(duì)于親子閱讀的質(zhì)量提高具有極大的促進(jìn)作用。本文主要是通過(guò)實(shí)踐研究早期的親子閱讀，目的是為了幫助家長(zhǎng)和教師了解親子閱讀的意義，為幼兒的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 早期閱讀；親子閱讀；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0051-01

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅可以很好的接受早期閱讀，同時(shí)同早期閱讀的開展也促進(jìn)了其全面的發(fā)展。家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)是“親子閱讀”所倡導(dǎo)的，也就是家長(zhǎng)通過(guò)與孩子的溝通，對(duì)自己過(guò)去的行為予以檢視，從而促進(jìn)其與孩子的共同成長(zhǎng)。

一、更新理念，對(duì)親子閱讀樹立前衛(wèi)的思潮

（一）家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀要引起重視

幼兒閱讀的主要場(chǎng)所就是家庭和幼兒園，但是家庭與幼兒園相比又有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在家庭中不僅可以與孩子進(jìn)行一對(duì)一的閱讀活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)這樣的過(guò)程也加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情，對(duì)于閱讀效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。作為孩子的第一任老師，父母必須要為孩子做好榜樣，在平時(shí)的生活過(guò)程中，也要多讀書、愛讀書，才能使幼兒從小就感受到濃郁的閱讀氣息。而且父母必須要為孩子提供適合幼兒閱讀的材料，積極的為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境以及制度閱讀的計(jì)劃，才能將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，確保其掌握最基本的閱讀技能。

（二）家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀要深知其價(jià)值

幼兒經(jīng)過(guò)親子閱讀不但可以掌握知識(shí)和技能，同時(shí)隨著其自主閱讀能力的不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力以及想象力的發(fā)展，都有極大的促進(jìn)作用。所以，必須充分的認(rèn)識(shí)到親子閱讀的價(jià)值和意義，才能將親子閱讀與早期識(shí)字、智力開發(fā)等混為一談。

二、創(chuàng)新方法，對(duì)親子閱讀創(chuàng)設(shè)多彩的途徑

父母必須在親子閱讀的過(guò)程中，合理的運(yùn)用各種方法引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，才能促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提升。一般在親子閱讀時(shí)主要采用的方法有以下幾種：

（一）同向閱讀法

這種方法主要的特點(diǎn)就是要求家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行圖書的閱讀，一般比較適用于年齡相對(duì)較小的孩子。具體的做法為，家長(zhǎng)可以先反復(fù)的進(jìn)行圖書的閱讀：第一遍，家長(zhǎng)可以讓孩子看著圖畫然后將里面的故事內(nèi)容講給孩子聽。使孩子對(duì)故事和圖畫有一個(gè)初步的認(rèn)知；第二遍，家長(zhǎng)可以讓孩子嘗試著接句子，家長(zhǎng)說(shuō)前半句，然后讓孩子接后半句，使孩子可以感受到語(yǔ)言的巨大魅力；第三遍，家長(zhǎng)就可以向孩子提問(wèn)一些與故事內(nèi)容有關(guān)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將孩子的語(yǔ)言組織能力和想象力空間激發(fā)出來(lái)。而家長(zhǎng)則必須在講述整個(gè)故事的過(guò)程中，充滿感情的描述故事中人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作，同時(shí)要求孩子也參與進(jìn)來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程孩子就會(huì)在不知不覺中產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

（二）置后閱讀法

將觀察、思考、表述放在前面，閱讀放在后面，就是我們所說(shuō)的置后閱讀法，而這種方法一般適用于中大班的幼兒。家長(zhǎng)和孩子共同選擇完需要閱讀的故事之后，家長(zhǎng)就可以先讓孩子通過(guò)圖畫對(duì)故事的內(nèi)容做一個(gè)初步的了解，然后將自己理解的內(nèi)容編輯成一個(gè)小故事講給父母聽，開始的時(shí)候肯定會(huì)給家長(zhǎng)一種不著邊際的感覺，但不論怎樣這都是孩子閱讀后取得的成果，此時(shí)家長(zhǎng)必須首先要給予孩子肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于其中的亮點(diǎn)必須予以表?yè)P(yáng)，才能使其自信心不斷增強(qiáng)。比如，在閱讀“小熊請(qǐng)客”這篇圖書時(shí)，首先通過(guò)和孩子一起看圖書的封面，讓孩子知道這本書的名字，而里面精彩的故事則先由孩子自己翻看。而孩子這將許多書里沒(méi)有的對(duì)話和情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。而在孩子編完之后，家伙在哪個(gè)必須引導(dǎo)孩子仔細(xì)的對(duì)畫面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)孩子將畫面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣不僅使故事更加的生動(dòng)，同時(shí)對(duì)于孩子自主閱讀能力的提升也具有極大的促進(jìn)作用。

（三）游戲閱讀法

孩子的天性就是玩，而家長(zhǎng)可以在親子閱讀開始之前，準(zhǔn)備一些可以用于故事表演的道具，比如紗巾、布娃娃、毛絨玩具等等，并將它們作為故事中的角色。而在親子閱讀完成之后，家長(zhǎng)就可以和孩子按照相應(yīng)的角色進(jìn)行報(bào)驗(yàn)，使孩子在表演的過(guò)程中對(duì)閱讀的內(nèi)容有了深入的理解。

三、擴(kuò)展外延，對(duì)親子閱讀構(gòu)造開放的空間

在親子閱讀開始之后，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣、技能以及閱讀內(nèi)容的教育就是所謂的延伸教育。父母必須在日常生活中積極的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，必須幫助幼兒養(yǎng)成愛護(hù)圖書、整理圖書的好習(xí)慣；其次，對(duì)于圖書的各個(gè)部分的認(rèn)知都要交給幼兒，從而使幼兒可以迅速的掌握正確的閱讀圖書的技能。藝術(shù)形象魅力大是兒童讀物最大的特點(diǎn)，而幼兒則會(huì)被這些藝術(shù)形象深深的感動(dòng)，從而使其可以在不知不覺中受到教育和感染。比如《三只小豬》的故事，就告訴了幼兒做事的時(shí)候一定要踏實(shí)努力且不可偷懶，而幼兒則在享受閱讀帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也受到藝術(shù)的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

“教無(wú)法定、技由心生”，父母必須積極的投身于寶寶之間的親子閱讀，和寶寶一起用心探索故事。家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)是“親子閱讀”所倡導(dǎo)的，也就是家長(zhǎng)通過(guò)與孩子的溝通，對(duì)自己過(guò)去的行為予以檢視，同時(shí)通過(guò)更新教育理念，創(chuàng)新多種親子閱讀途徑，從而促進(jìn)其與孩子的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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