吳林

摘 要 幼兒時(shí)期是孩子們接受新事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)較快的時(shí)期，這一階段的語言表達(dá)能力的提升也是十分迅速的。此階段的孩子們大多數(shù)能夠簡(jiǎn)單的表達(dá)自身的見聞和感受，但是并不是十分準(zhǔn)確，因此這一階段幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起。作為幼兒教師要給孩子們創(chuàng)造多聽、多看、多想、多說的機(jī)會(huì)，正確的給予孩子們語言表達(dá)方面的引導(dǎo)，讓孩子們的語言表達(dá)能力在無形中獲得鍛煉和提升。

關(guān)鍵詞 區(qū)角活動(dòng)；幼兒語言；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0054-01

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。要提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師在教學(xué)中可采取以下幾點(diǎn)措施。

一、利用區(qū)角激發(fā)幼兒想說話的欲望

在幼兒園平時(shí)的活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)是一種鍛煉幼兒人際交往能力的活動(dòng)，因?yàn)橛變旱恼Z言發(fā)展的初級(jí)階段通常是通過非正式的語言交往活動(dòng)自然獲得的，所以這一活動(dòng)對(duì)幼兒的語言發(fā)展極為有利。在這一活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可以跟隨自己的心意來選擇活動(dòng)的內(nèi)容，讓自己的情緒時(shí)刻處于放松狀態(tài)，語言能力在幼兒的角色扮演、情節(jié)互動(dòng)中得到充分的鍛煉，這中操作下的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于集中教學(xué)活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的思維會(huì)時(shí)刻處于一種非?；钴S的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下幼兒整個(gè)人的狀態(tài)往往是非常放松的，他們不會(huì)感受到非常大的精神壓力，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行語言能力的教學(xué)在心理上他們會(huì)非常樂于接受，且完成語言訓(xùn)練的速度與質(zhì)量都會(huì)得到非常理想的效果。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的行動(dòng)往往都需要幼兒互相商量、討論并相互配合，在這些過程當(dāng)中自然而然的會(huì)運(yùn)用到大量的語言。例如：在建立區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，教師可以為幼兒建立一個(gè)適合他們的生理與心理年齡的圖書角，為他們提供各種適合他們閱讀的書籍，并在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候?yàn)橛變翰シ藕线m的音樂，讓幼兒可以邊看邊聽，邊看邊說，在輕松愉快的氛圍中完成語言的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著時(shí)間的流逝，幼兒會(huì)自然而然的變得樂于說話。

二、利用區(qū)角激勵(lì)同伴間的交流

語言是人類在交際過程中最為常用的工具，在《指南》當(dāng)中，有明確指出語言對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。所以教師在平時(shí)授課的過程當(dāng)中除了要為幼兒講授應(yīng)授的知識(shí)以外，還應(yīng)該為幼兒多多設(shè)計(jì)一些與語言相關(guān)的區(qū)角活動(dòng)，這些活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)過程當(dāng)中有著極為重要的積極意義。語言環(huán)境對(duì)幼語言能力的發(fā)展有著很大的影響，幼兒園的區(qū)角則為幼兒語言能力提供了良好的發(fā)展空間。在這一空間中，幼兒的語言能力在自由交往、自我協(xié)調(diào)中得到迅速的提高，起到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過正式的教學(xué)活動(dòng)，這就是語言環(huán)境所起到的無可替代的積極作用。在一些集體活動(dòng)中，教師可以多多采用一問一答的方式來與幼兒進(jìn)行溝通與交流。在區(qū)角活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師要在一旁對(duì)幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的觀察，進(jìn)而將一些有價(jià)值的內(nèi)容引入到幼兒的日常活動(dòng)中，使幼兒能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、利用活動(dòng)區(qū)活動(dòng)環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)編能力

教師在平時(shí)的為幼兒授課、組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，要鼓勵(lì)幼兒多聽多講、邊看邊講，除此之外還要鼓勵(lì)幼兒用語言來與生活中常常接觸到的人進(jìn)行溝通，多在長(zhǎng)輩親人和同伴的面前講述自己平時(shí)所學(xué)的故事。為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的語言能力，教師可以鼓勵(lì)幼兒將平時(shí)所學(xué)的兒歌進(jìn)行創(chuàng)編，并于自己的小伙伴通力合作進(jìn)行表演，或是為幼兒播放故事圖片，由幼兒自行選擇自己喜歡的照片來進(jìn)行故事創(chuàng)編，這種活動(dòng)可以有效的鍛煉幼兒在用詞方面的能力，創(chuàng)造能力也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。區(qū)角游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展有著非常大的幫助，它既可以幫助幼兒提高自身的傾聽、語音、語言交往、排圖講述和創(chuàng)造性能力，對(duì)幼兒轉(zhuǎn)達(dá)于陳述事實(shí)的能力的提升也有著非常大的幫助，這一活動(dòng)將幼兒的語言發(fā)展于認(rèn)知探索活動(dòng)有效的結(jié)合在了一起，讓幼兒的語言態(tài)度、能力和良好習(xí)慣的發(fā)展都在這一過程中同步實(shí)現(xiàn)。

四、增進(jìn)師生互動(dòng)，給予幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是采取灌輸講解的方式還是采取師生互動(dòng)的方式，對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的影響極大。如果教師完全采取單向灌輸?shù)哪Ｊ剑變罕磉_(dá)的機(jī)會(huì)很少，那么對(duì)他們語言培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用就不夠明顯。因此，教師要在活動(dòng)中增進(jìn)師生互動(dòng)的頻率，給幼兒更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，教師提出問題之后，要充滿期待地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答，并對(duì)幼兒的回答給予鼓勵(lì)，使更多的幼兒能在活動(dòng)中踴躍發(fā)言。當(dāng)教師提出一個(gè)啟發(fā)性的問題，幼兒們會(huì)積極調(diào)動(dòng)思維，爭(zhēng)先恐后地舉起小手進(jìn)行回答，語言表達(dá)能力也在這一過程中得到較大的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的主要陣地，每一位幼兒在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的思想認(rèn)識(shí)，不僅能提高語言組織能力，而且對(duì)語言邏輯能力方面也是較好的培養(yǎng)。因此，無論是對(duì)一件事情的敘述還是表達(dá)觀點(diǎn)，幼兒們都需要在腦海中進(jìn)行縝密的思維，在語言的組織上進(jìn)行認(rèn)真的考慮，從而形成自己所表達(dá)的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前階段幼兒語言能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要結(jié)合教學(xué)工作的特點(diǎn)，在幼兒的身心發(fā)展階段給予他們更多的引導(dǎo)，從而運(yùn)用區(qū)角活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力提高。

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