陳怡

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是科學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，在教學(xué)中教師必須以平等的態(tài)度，以朋友的身份與同學(xué)生們相處，一起暢游科學(xué)知識(shí)的海洋，一起學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)知識(shí)，從而去喚醒學(xué)生頭腦中的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0012-01

相關(guān)的教育文件已經(jīng)明確指出了小學(xué)科學(xué)課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要地位，都著重強(qiáng)調(diào)了早期的科學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人一生的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。特別是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育，更是為孩子們的日后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、更新學(xué)生觀念，創(chuàng)新教學(xué)氛圍

心理學(xué)理論認(rèn)為：“創(chuàng)造過程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境?！币虼?，我們要明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾，學(xué)生是主動(dòng)的求知者，而不是灌輸知識(shí)的容器。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐，努力營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，能挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力。教師要充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特有的魅力，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。此外教師還要充分利用校園環(huán)境及周圍社區(qū)的自然資源，讓學(xué)生走出課堂，從視覺上和精神上去充分享受大自然，感受大自然的魅力，讓學(xué)生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，又減輕了課業(yè)壓力，愉悅了心情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、明確教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象、目標(biāo)、條件

從當(dāng)前師范學(xué)?？茖W(xué)教育專業(yè)的大綱中來看，科學(xué)教學(xué)是師范專業(yè)學(xué)子的一門重要課程，要求學(xué)生要有專業(yè)的科學(xué)欣賞能力和關(guān)于科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。其中還有要求學(xué)生通過對(duì)中外優(yōu)秀科學(xué)作品進(jìn)行初步的了解，來形成系統(tǒng)、扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力。在對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成一種教學(xué)方法，需要明確教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、條件。首先，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容和對(duì)象主要是教學(xué)的進(jìn)展情況和教師、學(xué)生的個(gè)人身心發(fā)展情況，在這一點(diǎn)要注意，教學(xué)教學(xué)并不是只針對(duì)學(xué)生來開展的，教師的學(xué)習(xí)情況也需要加以教學(xué)，在教學(xué)的過程中要看到教師和學(xué)生的共同進(jìn)步；而教學(xué)教學(xué)目標(biāo)則是通過教學(xué)教學(xué)來了解在科學(xué)教學(xué)中存在的不足，提升教學(xué)的質(zhì)量；教學(xué)教學(xué)的條件是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容收集的資料信息等，得到更加客觀綜合的教學(xué)，保障教學(xué)教學(xué)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心就能主動(dòng)地鉆研，這種好奇心如果不培養(yǎng)或不扶持就會(huì)逐漸衰退和枯萎，因?yàn)椤昂闷妗笔莿?chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下而提出各種奇怪的問題時(shí)，教師應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，要求學(xué)生用各種方法使鑼鼓發(fā)出聲音。發(fā)現(xiàn)如果用力按壓鑼鼓，并不能發(fā)出聲音。有的學(xué)生就會(huì)提出這樣的問題：物體怎么能發(fā)出聲音呢，聲音不是從我們口腔里發(fā)出來的嗎？這時(shí)教師不要去否定學(xué)生提出的問題，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽打擊了。教師應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有一種非常好奇的心理想了解、想知道這究竟是怎么回事，教師應(yīng)做各種與聲音有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生使學(xué)生懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生能向別人沒想到的，會(huì)說別人人沒說過的，教師不但不應(yīng)批評(píng)阻礙還應(yīng)稱贊鼓勵(lì)。

五、構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的開端，故此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙地構(gòu)建創(chuàng)新情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，自己發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題，從而培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《橡皮泥在水中的沉浮》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題教師應(yīng)特意構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新情境。上課時(shí)，用提問引入這堂課的學(xué)習(xí)。已有的知識(shí)學(xué)生知道橡皮泥在水中是下沉的，相同質(zhì)量的橡皮泥形狀發(fā)生了改變?cè)谒械某粮顩r為什么不一樣？這是什么原因呢？從而產(chǎn)生一種求知欲望，先了解這究竟是怎么回事，開啟了學(xué)生的思維之門。通過做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，原來是橡皮泥體積發(fā)生了變化體積大的容易上浮，反之，體積小的容易下沉。教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以進(jìn)一步培養(yǎng)，深入研究的欲望也應(yīng)運(yùn)而生?？茖W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，老師提出課題，在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”起來。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用的最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用。教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)產(chǎn)生好奇心，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新空間思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極為重要，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉曉.我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2012.