摘 要：美術(shù)是實(shí)施美育、德育的基本學(xué)科，是提升初中生審美能力，豐富學(xué)生情感感受，開發(fā)學(xué)生智力的重要課程。目前，我國已經(jīng)有一部分地區(qū)將美術(shù)列入中考應(yīng)試科目，這就說明初中美術(shù)課程的教學(xué)地位也變得越來越重要。然而，要想真正利用美術(shù)來提升初中生的創(chuàng)造能力與想象能力，教師就必須要解放學(xué)生的心靈與天性，讓學(xué)生感到快樂，使其在快樂的情緒中充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能。本文將從豐富美術(shù)課程資源、增加美術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、加強(qiáng)學(xué)生賞識(shí)教學(xué)三個(gè)角度來分析促使初中美術(shù)走向快樂教育的具體做法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；快樂教育；有效做法

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”使得美術(shù)這門“副科”一直都被教師忽視，而且多數(shù)教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的基本目的便是讓學(xué)生們掌握基本的美術(shù)知識(shí)，技能培訓(xùn)重點(diǎn)也放在了學(xué)生的模仿能力之中。這種教學(xué)方法導(dǎo)致初中生雖然能夠掌握良好的美術(shù)創(chuàng)作技巧，但是卻限制了初中生美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展，導(dǎo)致我國初中生所創(chuàng)作出的美術(shù)作品毫無靈性、千篇一律。而且，長期的“應(yīng)試教育”以日復(fù)一日的美術(shù)訓(xùn)練使得初中生逐漸失去了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣與快樂，根本無法提升初中生的美術(shù)鑒賞能力。落實(shí)快樂教育，不僅可以讓初中生重新獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，還能夠讓學(xué)生在幸福感與快樂感的驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，優(yōu)化初中美術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育質(zhì)量。

一、 豐富美術(shù)課程資源

課程資源是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的物質(zhì)載體，課程資源是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就直接關(guān)系著初中美術(shù)快樂教育的可行性。所以，教師應(yīng)根據(jù)初中生的興趣點(diǎn)與好奇之處來開發(fā)特色化的美術(shù)課程資源，以此來保證美術(shù)課的吸引力。

就如在“情趣濃郁 能工巧匠”單元中的“剪紙”教學(xué)中，筆者便全面收集了我國各個(gè)地區(qū)的剪紙藝術(shù)及其特點(diǎn)，根據(jù)“傳統(tǒng)剪紙”與“藝術(shù)剪紙”來進(jìn)行整體分類，以便豐富本課資源內(nèi)容。剪紙，是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，代表著我國人民對(duì)生活、自然與社會(huì)的向往，所以不同地域的剪紙藝術(shù)與技法也有所不同。在“剪紙”教學(xué)中，筆者匯總了我國有名的剪紙?zhí)厣c剪紙技法，便于讓初中生真正理解剪紙的文化內(nèi)涵，使其從欣賞角度來認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)快樂教育。

二、 增加美術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

創(chuàng)造，是讓初中生獲得幸福感與榮譽(yù)感最好的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)槌踔猩稍谧约旱拿佬g(shù)創(chuàng)作中靈活應(yīng)用自己學(xué)到的學(xué)科知識(shí)，體驗(yàn)美術(shù)技法的生成與應(yīng)用，在創(chuàng)作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在落實(shí)快樂教育的過程中，也應(yīng)增加初中生參與美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以創(chuàng)作來讓學(xué)生享受藝術(shù)學(xué)習(xí)的自由與快樂。

就如在“土與火的藝術(shù)”一課中，筆者在課堂上向?qū)W生們講述了我國陶瓷藝術(shù)的發(fā)展史，以及制作陶瓷的基本技法之后，便以拓展性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來組織了美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)。筆者與本地的陶瓷體驗(yàn)館取得了聯(lián)系，希望給本班學(xué)生制作陶瓷提供場地與“技術(shù)人員”專業(yè)指導(dǎo)支持。初中生可親身參與陶瓷制作活動(dòng)，在實(shí)踐中應(yīng)用繪畫、剪貼等美術(shù)技法，感受美術(shù)創(chuàng)作的快樂。在本輪美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者并不會(huì)規(guī)定制作對(duì)象，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，繪制陶瓷制作模型樣本，講述自己的創(chuàng)作思路與制作意圖，為自己所設(shè)計(jì)的陶瓷藝術(shù)增加情感色彩與人文色彩。在實(shí)踐中，大多數(shù)初中生的神情都十分欣喜，尤其是當(dāng)他們看到成品的時(shí)候，都流露出了十分欣慰、快樂的神情，這就說明這些學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中獲得了快樂的學(xué)習(xí)感受。

三、 加強(qiáng)學(xué)生賞識(shí)教學(xué)

賞識(shí)教育是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn)與藝術(shù)才能而展開的激勵(lì)性教育。人們常說，藝術(shù)沒有高低之分，美術(shù)也是借助于藝術(shù)形象來表達(dá)人們的所思、所想、所感的一類藝術(shù)活動(dòng)，所以教師不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開自主創(chuàng)作，以賞識(shí)來讓學(xué)生們獲得創(chuàng)作自信。

就比如在“異彩紛呈的中國雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)”一課中，筆者便利用多媒體展示了不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同地域的雕塑、工藝美食與建筑藝術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)這些藝術(shù)作品進(jìn)行個(gè)性解讀。比如，我國江南地區(qū)的房屋建筑會(huì)依水而建，目的在于把流水、小橋、人家連為一體。在美術(shù)欣賞過程中，初中生可根據(jù)筆者所提供的房屋建筑物圖片來說出個(gè)人感受，比如錯(cuò)落有致的房屋建筑給學(xué)生以“小家碧玉”之感，流水與人家的有機(jī)結(jié)合有讓學(xué)生感受到江南人民對(duì)大自然的熱愛之情等等。只要學(xué)生所給出的結(jié)論是合理的，筆者都會(huì)賞識(shí)與鼓勵(lì)，希望學(xué)生們能夠始終保持積極的思考狀態(tài)，善于利用自己的人生經(jīng)歷來感受美術(shù)作品的藝術(shù)美、人文美。

總而言之，快樂教學(xué)是體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的基本方式，教師也應(yīng)以快樂教育來讓初中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，以美術(shù)來達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。因此，教師應(yīng)充分考慮初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，尊重初中生的藝術(shù)感受與藝術(shù)創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊磊.愉快教學(xué)法在初中美術(shù)課中的實(shí)踐[J].考試周刊，2014（25）：185.

作者簡介：

王曉英，山東省威海市，文登區(qū)天福山中學(xué)。