吳群

摘要：學生想象力是學生創(chuàng)新能力的重要組成部分。培養(yǎng)學生想象力在很大程度上就是為學生未來創(chuàng)新能力和綜合發(fā)展能力奠基。小學是人生接受教育、學習科學文化知識的起步階段。小學語文作文教學更是培養(yǎng)小學生語言表達能力，邏輯思考能力，文化知識儲存、想象力和自身知識涵養(yǎng)的重點課程。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

關鍵詞：作文教學；拓展知識；思維培養(yǎng)

想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，教師在語文教學中要善于觀察學生的發(fā)展特點和心理需求，將所采取的措施與學生的實際情況相結合，讓學生在作文方面能夠充分發(fā)揮其想象力。思維能力是指人腦對輸入的信息加工整理，從而制作出思維產品的能力。它是構成數(shù)學能力的核心要素，反映著人的分析、綜合、比較、抽象概括、判斷推理等方面的能力。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力呢激發(fā)學生學習興趣實踐證明，激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)學生數(shù)學能力、發(fā)展學生智力的重要條件。

一、想象力在小學語文寫作方面的關鍵性

1、提升學生寫作質量。寫作能力和水平不可能很快構成，其要經過長時間培養(yǎng)。若是能夠在寫作時融入一定想象力，則就能夠提升學生寫作能力以及作品質量。其具體體現(xiàn)在下面幾點：其一，寫作是將生活進行呈現(xiàn)的方式，想象力則建設在現(xiàn)實基礎之上。因此將想象力運用在寫作中，其能夠有效提升寫作質量，進而讓文字作品不但能夠建設在現(xiàn)實基礎上，并且也保障了想象力的呈現(xiàn)。其二是在寫作的時候極易遇到無話可說的現(xiàn)象，若是將想象力有效的融入其中，就能夠進行無限的暢想而延伸出更多的素材。以此開拓了小學生的思維空間，進而讓學生可以更為流暢地進行作文的寫作。

2、啟發(fā)寫作動機。由于年齡的原因，小學生的思維相對活躍并且具備一定的探知欲望，而且很難受到固有思維的限制。就是因為這個緣由，小學階段也就成了培養(yǎng)學生想象能力的重要時期。想象力運用可以有效啟發(fā)學生進行寫作的動力，并且提升學生對寫作方面的興趣。其中具體呈現(xiàn)在下面幾個方面：其一是在事物描述性的作文方面，對這種題材作文學生可以順利的進行，在寫作時可以體現(xiàn)出相對積極的心態(tài)。例如在描述生活中常見的事物時，學生就能夠在自己的認知的基礎上進行合理的想象，這樣就證實了想象力可以讓學生進行自我呈現(xiàn)，這樣的寫作教學方式可以被學生所接受。其二是學生在進行寫作時，將想象力融入其中，開拓自己在寫作時的想象空間，對自己作文敘述的對象使用另外一種方式以及思維模式描述出來，進而為人們呈現(xiàn)出一種新的感覺。

二、在小學語文作文教學中培養(yǎng)想象能力的具體措施

1、拓展學生的知識面。小學階段學生年齡比較小，社會經歷也相對少，對自身生活中事物觀察以及積累時間很很少。這樣就導致學生沒有辦法構成比較完整而系統(tǒng)性的想象力構架。同時，學生在認知方面存在著不全面而不深入的問題，這樣就對學生的想象力的培養(yǎng)進行了限制。想有效培養(yǎng)學生想象力，則要擴展學生知識面，以此為其寫作和想象提供更多素材。首先，要增加學生對自然或者是景物方面的知識面，教師可以帶領學生經常到自然界中觀察，使其能親眼看到自然中的一些變化。比如每一天太陽的升起以及下落景象，在每個季節(jié)中都讓學生感受氣溫、植物以及動物等方面的變化。例如秋天樹葉變黃，冬天有些動物會冬眠、春天時植物發(fā)芽以及夏季的時候作物成熟等等。在對這些事物進行觀察之后，就能夠在現(xiàn)實的基礎上進行再次創(chuàng)作。再比如，在描述太陽的時候，首先讓學生自己去觀察太陽的顏色以及形態(tài)，然后讓學生進行一定的想象（你看到的太陽跟日常生活中見到的那些事物相像呢？可以通過比喻的形式表達出來）。其中有學生就寫到“像車輪胎那么大，還像媽媽的口紅一樣鮮艷，并且發(fā)射出耀眼光芒”等等。學生在描述事物的時候就有了更多的想象語言。此外，還可以讓學生閱讀質量比較高的文學作品，使其感受與學習到更多不同的文章風格。

2、多維度思維的培養(yǎng)。想象力需要很好的多維度思維能力進行支持，這樣才能夠使想象中的事物以及畫面更加形象而具象化，以此有效培養(yǎng)學生多維度思維能力。和其他學習階段相較，小學生進行正式學習時還比較小，其思維并未通過系統(tǒng)性以及有效性培養(yǎng)與鍛煉，在多維度思維上還有很多不足，這樣就讓學生想象力無法進行發(fā)揮。所以教師在小學作文教學過程中，要將學生多維度思維實行培養(yǎng)，在此基礎上有效培養(yǎng)其想象能力。由于小學語文教材中作文最為常見的是對事物進行描述。所以教師在教學時可以從下面幾個方面進行。

其一，教師要鼓勵學生對一些豐富性的事物實行多角度描述，這樣學生能夠從多個方面將事物進行感受，進而建設具體事物處于自身腦海中的多維度形象。例如夏天和冬天的太陽等等，要讓學生在不同角度上對事物進行不一樣的描述。其二是要指導學生親自動手做一些實物，在制作時可以參考實際或者是憑著自己腦海中具體想象進行。使用黏土等工具，對自己常見的以及腦海中想象的其他一些有趣的事物進行體現(xiàn)，然后再對這些制作出來的事物進行一定的文字描述。在這個過程中，學生能夠把對事物的了解以及想象使用文字描述出來，進而對自身立體思維中存在的不足進行糾正。

3、培養(yǎng)學生的自由思維。學生想象能力和自由思維聯(lián)系相對緊密，將想象力進行培養(yǎng)時，對自由思維進行培養(yǎng)也非常關鍵。所謂自由思維，其不是指要學生將人物以及事物進行不合實際的想象，而需要建設于現(xiàn)實性意義上，將事物實行合理想象以及擴展，這樣能夠有效提升學生想象力。教師在進行自由思維培養(yǎng)時，需要在下面幾個點上進行：一是指導學生使用比喻的方式，在其中需要注意本體與喻體之間的差距。而是用擬人的方式，將把事物和景物當成人物來寫。如將和煦的春風當成母親的撫摸，將漂亮的花朵寫成站在草叢中的小仙女等等。使用這種兩種方式能夠擴展學生的自由性思維。

總之，小學語文作文教學是小學生學習階段必不可少的任務，而對學生想象力的培養(yǎng)更需要在作文教學中進行并且強化。小學語文教師需要對傳統(tǒng)的作文教學進行不斷完善，充分考慮對小學生想象力的培養(yǎng)需求，抓住小學生在這個年齡段具有豐富想象力的特點實現(xiàn)優(yōu)質的作文教學。

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