摘 要：在我國教學(xué)體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)科目教學(xué)的重要性不可否認(rèn)，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)處于初步建設(shè)階段，必須要幫助學(xué)生培養(yǎng)關(guān)系其未來知識學(xué)習(xí)的素養(yǎng)能力，才能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成果。在以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)趨勢下，教師必須要對學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的提升給予充分重視。運(yùn)算能力便是其中之一，為了讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到提升，教師必須要積極思考教學(xué)改革策略，以確保學(xué)生能夠跟上后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)體系；運(yùn)算能力

小學(xué)階段是最為重要的教學(xué)啟蒙時期，為了讓學(xué)生的知識基礎(chǔ)更加扎實(shí)，教師必須要積極地改革教學(xué)，才能確保學(xué)生具備完成下一階段知識學(xué)習(xí)的能力，這也是核心素養(yǎng)體系下的重要教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的多項能力進(jìn)行強(qiáng)化，特別是運(yùn)算能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)能力，教師更要加強(qiáng)重視，積極思考改革策略，才能讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識，得到更好的學(xué)習(xí)成果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力養(yǎng)成問題分析

（一） 解題思路受限

發(fā)散思考能力決定著學(xué)生的運(yùn)算能力，教師必須要意識到，數(shù)學(xué)科目的不同題目，雖然答案也許是唯一的，但是解題的思路卻并不是一成不變的，學(xué)生了解到這一點(diǎn)，在解題過程中養(yǎng)成了發(fā)散思考的習(xí)慣，學(xué)會靈活轉(zhuǎn)換思路，便不會在解題時鉆牛角尖，反之則會很容易陷入思考的瓶頸。例如，在計算8×（6+4）這道題時，可以先去計算括號內(nèi)的內(nèi)容，也可以依照8×6+8×4的分解計算方式去得出結(jié)果，但學(xué)生的解題思路受限，則不會想到其他的解題方式。

（二） 未養(yǎng)成自主運(yùn)算的意識

意識的養(yǎng)成是各科教學(xué)的重要目標(biāo)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說亦是如此，自主運(yùn)算意識的養(yǎng)成是提升學(xué)生運(yùn)算能力的必要途徑，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生過度依賴教師的指導(dǎo)，在遇到任何題目時，都會下意識地希望教師給予引導(dǎo)，幫助自己找到正確答案，這是惰性心理的養(yǎng)成過程，對于學(xué)生的運(yùn)算能力提升十分不利。

（三） 學(xué)習(xí)積極性不足

各科學(xué)習(xí)的最終成果，都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)，所以如果教師在教學(xué)過程中，沒有事先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是哪個科目的教學(xué)，都無法最終得到讓人滿意的成果。數(shù)學(xué)科目也不例外，為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力，教師必須要事先讓學(xué)生投入情境，積極地開始投入運(yùn)算過程，這是能力提升的開端，反之則只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡抵觸的情緒。

二、 核心素養(yǎng)趨勢下小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力養(yǎng)成策略分析

（一） 拓展學(xué)生解題思路

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，學(xué)生的思想始終在被不同的要素限制，教師的教學(xué)思想、考試的成績等，這些要素的影響會讓學(xué)生產(chǎn)生一種偏激的觀念，認(rèn)為只需要追求最終的正確答案。在這樣的觀念下，許多學(xué)生養(yǎng)成了一條路走到黑的解題思想，只追求一個正確的答案，依靠教師的指導(dǎo)排除所有其他的可能性，不允許錯誤，在這樣的教學(xué)局限之下，學(xué)生的運(yùn)算能力顯然是無法提升的。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，教師首先必須要擺脫自身的思想限制，要允許學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)想，嘗試不同的解題方式，允許學(xué)生出錯并且合理引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)正確答案，才能讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)成果。例如，在計算6×（3-2）及6×（3+2）兩道題時，教師不妨讓學(xué)生嘗試先去計算括號中的加減內(nèi)容，之后再去嘗試分解計算，通過不同算法得出的答案，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上計算并不止一個途徑，而且在學(xué)生計算錯誤時，教師也不應(yīng)當(dāng)去斥責(zé)，要引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的嘗試去發(fā)現(xiàn)問題所在，這才會讓學(xué)生更快理解計算的竅門，學(xué)會靈活思考，不在計算時鉆牛角尖。

（二） 幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)算意識

計算并不是一個需要在固定的情況下依靠教師的引導(dǎo)去完成的過程，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終的目標(biāo)也并不是只在校內(nèi)使用，這樣的局限，只會讓學(xué)生的計算能力始終停留原地，得不到提升，所以教師為了幫助學(xué)生強(qiáng)化運(yùn)算能力，首先就必須要讓學(xué)生養(yǎng)成自然運(yùn)算的意識，也就是說讓學(xué)生即便是看到課本以外的數(shù)字相關(guān)內(nèi)容也會自主地進(jìn)行計算。例如，教師不妨在課上適當(dāng)跳脫教材，利用雜志、食品宣傳單等內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)算習(xí)慣，教師甚至可以運(yùn)用快餐店的宣傳單，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算意識，如宣傳單上有一份漢堡、飲料和薯條的套餐，一份套餐價格為18元，而漢堡、飲料及薯條三樣食品的非套餐價格分別為11元、5元及7元，并且讓學(xué)生去計算購買套餐相對于單獨(dú)購買要便宜多少，這會讓學(xué)生逐漸在生活當(dāng)中習(xí)慣運(yùn)算，這是運(yùn)算能力養(yǎng)成的重要途徑。為了讓學(xué)生對計算的認(rèn)知不只停留在教材、不只停留在校內(nèi)、不只停留在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)計算的相關(guān)內(nèi)容時都能主動開始思考，才能確保學(xué)生的計算越來越嫻熟，即是說要將數(shù)學(xué)計算與生活實(shí)際更進(jìn)一步結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)計算并不需要具備過于嚴(yán)格的前提條件。

（三） 激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生個人的興趣喜好，對于其學(xué)習(xí)的效率及最終的學(xué)習(xí)成果有著決定性的重要影響，即是說激發(fā)學(xué)生的興趣，便自然會讓學(xué)生的能力得到提升，反之如果無法激發(fā)學(xué)生的興趣，則會讓學(xué)生產(chǎn)生越來越強(qiáng)的抵觸情緒。運(yùn)算教學(xué)亦是如此，為此教師必須要努力激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，為了讓學(xué)生感受到運(yùn)算是一件有趣的事情，教師必須要積極改革運(yùn)算教學(xué)的方式，要將更多有趣的要素融入教學(xué)過程中。特別是在信息化的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠給教師帶來更多的靈感，例如，網(wǎng)絡(luò)上的許多運(yùn)算游戲，都是能夠充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣的重要因素，所以教師可以適當(dāng)在計算機(jī)房開展授課，寓教于樂的教學(xué)引導(dǎo)方式自然會讓學(xué)生的興趣被充分激發(fā)。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)利用個人或是團(tuán)隊競賽，激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識，可以在課堂上開展速算競賽，讓學(xué)生以個人或是團(tuán)隊形式參賽，為獲勝方提供獎勵，學(xué)生自然會興趣盎然地參與進(jìn)來。在多元化的教學(xué)時代下，教師必須要懂得根據(jù)趨勢進(jìn)行教學(xué)革新，要努力吸引學(xué)生參與課堂，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)真正達(dá)成。

三、 結(jié)語

小學(xué)是為學(xué)生塑造各方面能力基礎(chǔ)的重要時期，特別是在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，運(yùn)算能力是最為重要的核心素養(yǎng)之一，教師要確保學(xué)生的運(yùn)算能力得到提升，必須要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢去改革教學(xué)思想及教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與自主意識，才能讓學(xué)生的能力真正得到提升，取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳.中國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)算能力”歷史演變及研究[D].中央民族大學(xué)，2016.

作者簡介：夏雪花，廣東省惠州市，廣東省惠州市龍門縣鐵崗學(xué)校。