摘 要：交際能力是英語(yǔ)口語(yǔ)的功能之一，作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)和表達(dá)能力，促使學(xué)生擁有良好的人際交流的素養(yǎng)。通過(guò)激趣、善聽、樂說(shuō)多元素構(gòu)建口語(yǔ)交際課堂，為學(xué)生的將來(lái)打好基礎(chǔ)，融入未來(lái)社會(huì)，打通交流障礙，從小培養(yǎng)能夠聽得懂、說(shuō)得明白，是將來(lái)立足社會(huì)、開拓視野的根本。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交流；激趣；訓(xùn)練；多元素

口語(yǔ)交流能力是作為社會(huì)個(gè)體而應(yīng)具備的基本能力之一。作為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生善于用英語(yǔ)接收、表述和應(yīng)用英語(yǔ)的能力及具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，使學(xué)生具有文明和諧的與人交流的素養(yǎng)。所以我們提出了“激趣、善聽、樂說(shuō)多元素構(gòu)建口語(yǔ)交際課堂”這一課題，那么如何多元素構(gòu)建口語(yǔ)交際課堂呢？可以從以下三個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、 激趣意欲，多種導(dǎo)入

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，必須做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，循序漸進(jìn)，這樣才可能激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有效地啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，將自己的所想所思通過(guò)語(yǔ)言充分的表述出來(lái)。所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在口語(yǔ)交際教學(xué)中是具有十分重要的作用的。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

情境引入即用簡(jiǎn)潔明了的故事情節(jié)和富有情感的言語(yǔ)導(dǎo)入，打動(dòng)同學(xué)們的心，引起他們的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二） 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

提問(wèn)是教學(xué)的最好手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，多層面地巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，突顯出交談的中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，迅速地組織語(yǔ)言從而有條理地表述出來(lái)。

（三） 激趣導(dǎo)入

激趣，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激趣導(dǎo)入以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，學(xué)生往往很容易被以下這幾種方式所吸引，例如：針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)活動(dòng)正式開始前，我們教師可以事先創(chuàng)設(shè)游戲情景，在教學(xué)活動(dòng)開始前安排幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性地玩游戲或進(jìn)行表演，提高學(xué)生的參與度。

二、 以生為本，善聽樂說(shuō)多練

口語(yǔ)交際注重對(duì)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?！翱谡Z(yǔ)”是交流的重要方式，學(xué)生能文明和諧地與人進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力?！敖浑H”也是學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流的溝通能力，所以在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性為本體。善聽即是會(huì)聽，樂說(shuō)即是愿意說(shuō)，只有在多練的前提下學(xué)生才能做到：1. 說(shuō)話清楚完整、有禮貌；2. 對(duì)說(shuō)話有興趣，并積極參加討論；3. 認(rèn)真傾聽，敢于發(fā)表自己的意見。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中，提高交際能力，并養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

（一） 激趣意欲，人人都想說(shuō)

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此，正如上述情況那樣通過(guò)不同的導(dǎo)入方式讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)口語(yǔ)交際課的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)這方面的愛好，為成功地進(jìn)行口語(yǔ)交際做好鋪墊。

（二） 因材施教，人人都敢說(shuō)

因材施教就是，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理因素等會(huì)存在某種程度上的差異。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，應(yīng)該高度尊重學(xué)生的意愿，讓他們依據(jù)自己的表達(dá)能力去選擇自己所想要交流的話題或內(nèi)容。不論他們說(shuō)的多還是少，要是能夠完整地流利地表述出來(lái)，教師都應(yīng)當(dāng)充分地予以認(rèn)可與肯定，以增強(qiáng)學(xué)生與人交流的勇氣與自信心。

（三） 多種互動(dòng)，人人都會(huì)說(shuō)

口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中更需要充分拓展交流的平臺(tái)與空間，在多樣化的課堂互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的熱情度以提高學(xué)生聽的能力、說(shuō)的水平，并懂得與人交往的禮貌。因此，在課堂教學(xué)中充分安排學(xué)生與學(xué)生，或?qū)W生與老師間的學(xué)習(xí)與合作，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有參與討論及參評(píng)的機(jī)會(huì)，從而更有效地提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。

三、 多元素提升，拓展實(shí)踐

口語(yǔ)交際能力不僅是一種重要的語(yǔ)文能力，更是一項(xiàng)人們?cè)诋?dāng)今社會(huì)交流中必不可少的基本能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起從小培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的重任，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的引領(lǐng)示范作用，使學(xué)生在不同的環(huán)境中可以熟練地應(yīng)用這方面的能力，通過(guò)家、校、社會(huì)等環(huán)境的不斷運(yùn)用，拓展他們接收、運(yùn)用口語(yǔ)交際的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（一） 在家庭生活中拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，先會(huì)聽

傾聽是口語(yǔ)交際中進(jìn)行正確應(yīng)對(duì)與表達(dá)清晰的前提。低年級(jí)學(xué)生普遍的都有不善于傾聽的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)椋阂皇堑湍昙?jí)學(xué)生的年齡較小和心智成長(zhǎng)不夠成熟，往往容易分散注意力；二是沒有養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，不明確所聽的內(nèi)容。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先認(rèn)真聆聽別人的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，留心傾聽身邊的人所講的話，更要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生帶著明確的要求去聆聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

（二） 在校園生活中拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，由會(huì)聽到會(huì)說(shuō)

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)固然重要，但更重要的是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完善自己的表達(dá)方式及技巧，在學(xué)生有話想說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。但只憑課本上那幾個(gè)口語(yǔ)交際的范例是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力的。因此，教師在講好課本上的內(nèi)容之外，還要在校園生活中拓展學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。生活中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多樣，我們可以以校園生活為中心，多元素地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。校園生活占據(jù)學(xué)生生活的大多數(shù)時(shí)光，校園生活是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要資源。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于他們年紀(jì)較小，認(rèn)知較少，限制了他們對(duì)一些陌生話題的認(rèn)知與理解，使他們無(wú)法正確有效地與人談?wù)撟约翰皇煜さ脑掝}或內(nèi)容，而他們對(duì)自己的校園生活就熟悉得多，這就讓他們有話可說(shuō)了。

（三） 在社會(huì)生活中拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，由會(huì)說(shuō)到會(huì)應(yīng)對(duì)

口語(yǔ)交際進(jìn)行得是否順利、有效，最明確的判斷是會(huì)不會(huì)應(yīng)對(duì)。但，往往學(xué)生薄弱的應(yīng)對(duì)能力導(dǎo)致了口語(yǔ)交際無(wú)法順利、有效地進(jìn)行，所以教師在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際中應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)生活中的話題，讓學(xué)生把學(xué)到的應(yīng)對(duì)能力運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，逐漸形成一種能靈活與人進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

口語(yǔ)交際的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，口語(yǔ)交際的形成必須通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)完成。將口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)激趣讓學(xué)生在善聽的基礎(chǔ)上想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而樂說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分展示自己的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生在每一個(gè)機(jī)會(huì)中得到的不僅是口語(yǔ)的訓(xùn)練，更是一種鍛煉自我能力的提升。

作者簡(jiǎn)介：徐瑞萍，廣東省惠州市，廣東省博羅縣園洲陣村小學(xué)。