曾慶林

摘 要：被需值教育指提升學(xué)生被需要的素養(yǎng)和價(jià)值的教育，是泉州輕工職業(yè)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的全新的教育理念。學(xué)校辦學(xué)以來(lái)，以需求為導(dǎo)向，踐行被需值教育，以“被需值”為文化基因，通過(guò)系列舉措培育“三動(dòng)”（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口），“四會(huì)”（會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)生活、會(huì)工作）的高素養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本文主要從實(shí)施過(guò)程與成效、存在問(wèn)題與對(duì)策、未來(lái)建設(shè)與發(fā)展等方面來(lái)闡述泉州輕工職業(yè)學(xué)院學(xué)生素養(yǎng)培育工作，以期為高職院校培育德技并修，與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：被需值教育;學(xué)生素養(yǎng);三動(dòng)四會(huì);高職院校

泉州輕工職業(yè)學(xué)院辦學(xué)以來(lái)，尊重教育規(guī)律，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，秉承“明道、勵(lì)學(xué)、篤行”校訓(xùn)，踐行被需值教育，推進(jìn)“1123”工程，倡導(dǎo)愛(ài)和尊重的教育，注重課程開(kāi)發(fā)建設(shè)和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和滿意度為抓手，培育“三動(dòng)”（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口），“四會(huì)”（會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)生活、會(huì)工作）的高素養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，有效服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

1 實(shí)施過(guò)程及成效

第一，調(diào)整學(xué)分和課程結(jié)構(gòu)，加大基本素養(yǎng)課程比例。通過(guò)深入調(diào)研，改革各專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)課程和素養(yǎng)課程比例，加大基本素養(yǎng)課程的學(xué)分比例，并增設(shè)“素養(yǎng)拓展學(xué)分”模塊，使基本素養(yǎng)課程的學(xué)分占比提高到46%，加大學(xué)生基本素質(zhì)培育力度。

第二，貫徹教學(xué)過(guò)程“三動(dòng)”要求，改革教學(xué)模式。教師在理論或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真貫徹“三動(dòng)”教學(xué)要求，即鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，要求教師安排70%以上的教學(xué)時(shí)間，以小組學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景劇學(xué)習(xí)等模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;以學(xué)生出題庫(kù)、當(dāng)考官、答辯式等方式創(chuàng)新考試形式，把考試過(guò)程變成學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教與學(xué)共鳴度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第三，開(kāi)設(shè)“四會(huì)”系列課程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作是泉州輕工學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校按照崗位和學(xué)生成長(zhǎng)需求設(shè)置課程，開(kāi)設(shè)了自主學(xué)習(xí)方法與技巧、身心管理和健康生活、溝通與表達(dá)、現(xiàn)代社交禮儀、日常生活管理、職業(yè)規(guī)劃與自我發(fā)展、法律案例分析、戀愛(ài)心理學(xué)、家庭理財(cái)?shù)缺匦拚n程，請(qǐng)有學(xué)歷、有經(jīng)歷、有水平的專家授課，搭建系統(tǒng)的“四會(huì)”學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第四，廣開(kāi)選修課程。設(shè)立課程市場(chǎng)平臺(tái)，教師自由推課，學(xué)生自由選課。每學(xué)期都開(kāi)設(shè)百余門選修課，針對(duì)國(guó)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、禮儀、法律、生活技能、安全防護(hù)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等涉及工作、生活、情感、健康各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)選修課程，全校學(xué)生可以跨專業(yè)、跨年級(jí)任意選修，平均每20名學(xué)生就擁有一門選修課，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期可選修10門課。

第五，專設(shè)“素養(yǎng)拓展學(xué)分”模塊。在課程體系中增設(shè)包含10個(gè)大類30多個(gè)項(xiàng)目的“素養(yǎng)拓展學(xué)分”模塊，試行彈性學(xué)分制，制訂《關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)拓展學(xué)分的規(guī)定（試行）》《關(guān)于學(xué)生參加校外活動(dòng)獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》，大力拓展第二課堂，把社團(tuán)活動(dòng)、素養(yǎng)培育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等納入學(xué)分認(rèn)定，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各種技能競(jìng)賽及活動(dòng)，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神、社會(huì)交際與合作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間。

第六，設(shè)立五大講壇。學(xué)校設(shè)立“百科講壇”“大學(xué)文化建設(shè)講壇”“創(chuàng)業(yè)講壇”“兩岸職業(yè)教育論壇”和“國(guó)學(xué)沙龍”等平臺(tái)，平均每周一講，邀請(qǐng)專家、學(xué)者、企業(yè)家、校友等各界名人進(jìn)校開(kāi)講，分享經(jīng)驗(yàn)和解答疑惑，開(kāi)闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)啟心智，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化、大學(xué)文化、企業(yè)文化的了解和認(rèn)同，深受學(xué)生歡迎。

第七，實(shí)施手工匠培養(yǎng)計(jì)劃。建立“手工匠大師工作室”，聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)具有較大影響力、手工藝技術(shù)精湛的技能大師作為學(xué)院的“手工匠大師”，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)木工工藝、建筑模型與閩派建筑工藝、手工旗袍、閩南特色小吃制作、雕塑與雕刻等課程，采用傳統(tǒng)學(xué)徒與現(xiàn)代工藝相結(jié)合的教學(xué)模式，傳承傳統(tǒng)技藝，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技，傳播“工匠精神”。

第八，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)園——基因裂變計(jì)劃孵化基地是福建省、泉州市兩級(jí)眾創(chuàng)空間，學(xué)校出臺(tái)《泉州輕工職業(yè)學(xué)院基因裂變創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》，設(shè)立600萬(wàn)創(chuàng)業(yè)扶持資金。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植入課程，令其進(jìn)入課堂，肥沃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)人力資源管理等13門含必修和選修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群;組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇;建立“師導(dǎo)生創(chuàng)”制度、創(chuàng)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和自信心，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)之花盛開(kāi)。至今學(xué)校有34家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司正式成立，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)34個(gè)，參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)300余人。

第九，推進(jìn)“1123”工程。崇拜一位英雄人物，突出理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀;掌握一門技能，賦予生存能力;擅長(zhǎng)兩項(xiàng)體育活動(dòng)，良好習(xí)慣造就健康生活;唱好三首歌曲，打造藝術(shù)氣質(zhì)，提高生活品位，在群體生活工作中脫穎而出，樹(shù)立自信，快樂(lè)工作，幸福生活。校運(yùn)會(huì)改革為師生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣展示會(huì)，球類、田徑賽，舞龍舞獅、毽球、啦啦操、跳繩、多人并足跑——競(jìng)技與娛樂(lè)同臺(tái)，愛(ài)好與特長(zhǎng)共舞。

第十，打造系列被需值文化活動(dòng)。學(xué)校以“被需要”為導(dǎo)向，以微笑為基點(diǎn)，打造科技文化藝術(shù)活動(dòng)載體，開(kāi)展切合學(xué)生發(fā)展需要的社團(tuán)活動(dòng)。以月為單位，沉淀經(jīng)典文化活動(dòng)：三月為學(xué)雷鋒·志愿月，四月為科技文化月，五月為激揚(yáng)青春月，六月為畢業(yè)季，七月為紅色之旅，八月為社會(huì)實(shí)踐，九月為迎新月，十月為愛(ài)國(guó)月，十一月為運(yùn)動(dòng)習(xí)慣展示月，十二月為技能競(jìng)賽月，一月、二月為傳統(tǒng)文化月。

第十一，成立“幫幫堂”協(xié)會(huì)，傳遞被需值文化基因。被需值是輕工文化基因，氛圍和節(jié)奏是外在體現(xiàn)?！皫蛶吞谩笔禽p工學(xué)院志愿服務(wù)平臺(tái)，線上登錄服務(wù)信息，線下開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)老年大學(xué)，走進(jìn)特殊學(xué)校，關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，提倡人人都是“幫幫堂”成員，在主動(dòng)作為中長(zhǎng)本事，在社會(huì)服務(wù)中提高自身價(jià)值。

第十二，建立德育工作大數(shù)據(jù)，積分?jǐn)€能量，放大你流量，量化被需值。創(chuàng)新“課堂+活動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展量化“我的被需值”活動(dòng)，建立德育工作大數(shù)據(jù)并將其納入學(xué)分管理體系，實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐、身體心理情感、志愿公益和社會(huì)參與等普遍需求，借鑒“第一課堂”的做法，從工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整合拓展，客觀記錄、認(rèn)證學(xué)生參與活動(dòng)的經(jīng)歷和成果。

“被需值”為基因的校園文化、校園特色和優(yōu)勢(shì)逐漸彰顯，全校師生為別人著想、精準(zhǔn)服務(wù)他人的意識(shí)和能力顯著增強(qiáng)，目中有人、眼中有情、手中有愛(ài)的輕工人特色開(kāi)始顯現(xiàn)，形成了靚裝、微笑、努力被需要，提升被需值的濃厚文化氛圍，社會(huì)反響良好。

2 存在問(wèn)題及對(duì)策研究

2.1 突破空間限制，利用自媒體，提高其覆蓋面和滲透力

被需值教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)作為的精神，營(yíng)造積極向上的校園文化育人氛圍，在信息開(kāi)放，價(jià)值觀念多元，媒體渠道廣泛的環(huán)境下，如何整合多媒體，強(qiáng)化自媒體，有效提高覆蓋率和滲透力。

2.2 建立科學(xué)的被需值教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

從理論到實(shí)踐，確立科學(xué)的被需值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系十分重要，依據(jù)教育理論，遵循教育規(guī)律，符合教育政策制度，努力把評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立在科學(xué)的理論和方法基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，如何準(zhǔn)確把握評(píng)估體系中各指標(biāo)要素的內(nèi)涵、作用、結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。

3 未來(lái)建設(shè)與發(fā)展

被需值教育作為泉州輕工學(xué)院的文化基因，將成為全體輕工人代代相傳的精神支柱?！皠?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”作為泉州輕工學(xué)院最基本的教學(xué)方法，是每個(gè)專業(yè)、每門課程、每一堂課、每位老師必須應(yīng)用的教學(xué)手段，是每個(gè)學(xué)生著重提高的能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作”是泉州輕工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生工作、行政后勤工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。未來(lái)學(xué)校將深入踐行被需值教育，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，創(chuàng)新工作，注重實(shí)效，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為的精神，營(yíng)造積極向上的校園文化育人氛圍。同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教育理論，遵循教育規(guī)律，根據(jù)教育政策制度，建立科學(xué)的被需值教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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