樊功莉

摘 要：筆者結合早期閱讀活動中存在的相關問題，以尊重幼兒思維和年齡特點為基礎，依照幼兒語言教育過程的相關規(guī)律，以戲劇為有效的教學媒介，來更好地為早期閱讀與戲劇要素構建內在聯(lián)系，確立早期閱讀活動中滲透兒童戲劇教育的相關目標，通過拓寬幼兒早期閱讀的途徑，豐富閱讀游戲化實施過程中的指導策略，將靜態(tài)閱讀與動態(tài)閱讀有效地結合起來，進而使幼兒自主閱讀的興趣與能力得到充分的提高。

關鍵詞：早期閱讀;戲劇教育;閱讀游戲化

1 確立整合化教育目標

結合幼兒的年齡特點以及當前對于幼兒在語言與藝術領域的相關要求，滲透兒童早期戲劇教育的相關目標，并制定各個年齡段的分目標，由此增強教師在教學實踐中的有效性和針對性。

2 選擇適宜的教育內容

主要選擇圖畫材料與讀物等。

2.1 繪本、音樂劇或影視中的經典兒童故事

在選擇幼兒文學作品的過程中，需要以幼兒感興趣和喜歡的作品為出發(fā)點，并努力使所選內容和主題與幼兒的實際生活較為貼近，選擇具有鮮明戲劇沖突和鮮活的人物，保證便于幼兒應用一些動作來表現(xiàn)作品。另外還需要對不同類型的作品對幼兒發(fā)展過程中發(fā)揮的作用和功能予以重視。

2.2 日常生活事件

教師需要結合寬泛的幼兒早期閱讀定位，在戲劇教育中加入一些關于社會生活實踐和幼兒自身生活的事件，并對幼兒的感受與關注進行引導，同時還需要選擇一些適宜的方式來組織幼兒進行討論。

3 創(chuàng)設多元的教育環(huán)境

3.1 創(chuàng)設游戲化的表演空間

幼兒園多功能室主要用于一些較大型的集體表演活動中，各班教師會輪流使用。另外，幼兒還可以隨時利用活動室和走廊來進行安全便捷的表演。

3.2 提供表演所需的材料

在戲劇中，道具是其中的重要元素，在一些情況下，幼兒表演的成效與興趣會受到材料的直接影響。為了將材料的隱性教育功能更好地發(fā)揮出來，筆者所在幼兒園選擇了一些成品與半成品的材料以及一些制作使用的工具，通過這樣來使幼兒更好地承擔自身的角色，并在道具制作完成之后更好地開展表演活動。

4 提供多樣的教育引導

從幼兒閱讀到表演戲劇，整個過程中閱讀活動會逐漸向著戲劇活動發(fā)展，由此可在表演和閱讀兩個方面為幼兒創(chuàng)造較多的機會，進而使戲劇與閱讀的各個要素有效整合。

基于這種情況，在開展日?；顒拥倪^程中，會通過下圖的方法來對幼兒從閱讀到戲劇的整個創(chuàng)造過程進行引導：

4.1 語言活動

教師可以和幼兒一起玩角色更換或者故事接龍等游戲，引導幼兒講述故事，并在看圖的過程中對故事進行改編或者創(chuàng)作一些新的故事。

4.2 美術活動

在完成圖書閱讀之后，教師需要對幼兒應用手工或者圖畫等方法表達書籍內容的方法進行引導，可應用一些材料不同的涂畫與剪貼，或制作與故事相關的道具等。

4.3 音樂活動

結合圖書內容與節(jié)奏來制作歌謠或者手指謠，由此進行說唱或者在其中加入樂器，并制作情節(jié)音樂或者編寫一些故事音樂劇等，配合故事的發(fā)展，尋找出較為合適的音樂，進而表演配樂故事。

4.4 表演游戲

引導幼兒在故事情節(jié)中融入一些簡單的造型、身體動作以及舞蹈動作，進而來將他們的個人閱讀經驗與感受表達出來，并引導幼兒依照自身所扮演的角色特點來進行簡單的化妝，更好地扮演自身的角色。

4.5 戲劇表演

組織幼兒設計和安排一些改編的故事，討論自身所創(chuàng)作的情節(jié)，隨后分配幼兒扮演不同的人物角色，讓他們充分掌握戲劇表演的細節(jié)工作，使故事在最后發(fā)展成為一部全新的戲劇。

5 設計多樣的教育活動形式

小班階段：筆者所在幼兒園嘗試以音樂劇的形式為戲劇的主要樣式，這樣的樣式與小班幼兒善于歌舞和語言表達不夠連貫的年齡特征相符。注重表演所呈現(xiàn)出來的集體性特點，由多人扮演一個角色，使幼兒在舞臺上的表演信心得到有效的強化，由此使每一個幼兒都能扮演一個角色。

中班階段：中班階段的幼兒無論是語言表達能力，還是戲劇能力以及動作能力等，都有了一定程度的提高，然而在語言表達的連貫性上仍存在一定不足。基于這種情況，對于中班幼兒，除了鼓勵他們繼續(xù)表演音樂劇之外，還適當地增加了啞劇樣式，對于其對語言的想象和理解予以一定的重視。

大班階段：大班階段的幼兒在所有方面的能力都有了明顯的提高，在戲劇合作方面的水平也有了一定的提升，因此，除了上述方法，還應適當地應用童話劇的表演樣式，使大班學生的表演能力得以充分的提高。

6 結語

對于幼兒的教育，不同的幼兒園所采用的教學方法必然存有一定的差異，筆者僅對自身所在幼兒園應用的“早期閱讀活動中滲透兒童戲劇教育的實踐研究”進行了一定的分析，希望由此能夠在一定程度上為相關的幼兒教學工作開展提供一定的參考。

參考文獻：

[1] 張綠枝.當繪本遇上兒童戲劇[J].人民教育，2018（09）：66-67.

[2] 陳曉萍.主題式兒童戲劇活動課程的建構與實施[J].上海教育科研，2015（08）：90-92.