李麗娟

摘 要：在少年兒童中開展戲劇教育需借鑒其他的學(xué)理資源，特別是對(duì)教育戲劇學(xué)和兒童戲劇學(xué)的運(yùn)用至關(guān)重要。開展兒童教育戲劇的基礎(chǔ)就在于對(duì)教育戲劇學(xué)的運(yùn)用，然而教育戲劇在實(shí)際實(shí)施過程中，要求其實(shí)施對(duì)象具備一定的理性認(rèn)知能力，這一點(diǎn)不符合兒童教育。但從另一種角度來看，教育戲劇學(xué)作為一種戲劇運(yùn)動(dòng)，極大的促進(jìn)了兒童教育戲劇的發(fā)展。兒童戲劇學(xué)理論在實(shí)踐當(dāng)中，把不同年齡段的教育分門別類，區(qū)別對(duì)待，同時(shí)添加與成人的互動(dòng)活動(dòng)，在探究?jī)烧咧g關(guān)系的同時(shí)還能促進(jìn)對(duì)兒童教育戲劇的規(guī)范教學(xué)。兒童教育戲劇有它自己的理論，即兒童與成人在實(shí)踐當(dāng)中的地位是平等的，成人在兒童的戲劇游戲知識(shí)扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，切不可過多參與，采用盧梭理論，使兒童在游戲中自由發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少年兒童；戲劇教育；戲劇

中圖分類號(hào)：G260 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0119-01

一、戲劇教育的價(jià)值

“教育生命化價(jià)值取向”這一理論在上世紀(jì)90年代被提出。從中可以發(fā)現(xiàn)人們已經(jīng)開始反思傳統(tǒng)教育的缺陷，開始尋求新的教育方式，接受了對(duì)教育進(jìn)行變革。2015年3月2日，全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議召開，會(huì)議總結(jié)出：在往后的教育工作當(dāng)中，應(yīng)把立德樹人當(dāng)作教育的根本任務(wù)，全面開展美育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)人文素養(yǎng)，并提高審美水平。從中可看出我國(guó)教育改革已得到了很大程度的改觀，明確了我國(guó)學(xué)前兒童藝術(shù)教育變革以及發(fā)展的整體方向。在教育界都知曉，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是藝術(shù)教育的價(jià)值所在，也是其核心，兒童戲劇的出現(xiàn)很好的運(yùn)用了這一核心，關(guān)注兒童的天性，結(jié)合各類藝術(shù)，如音樂、舞蹈等，并將其運(yùn)用到舞臺(tái)表演上，貼近兒童的生活實(shí)際，有著綜合立體的藝術(shù)特色。由于藝術(shù)教育的獨(dú)有特點(diǎn)，兒童戲劇作為一門藝術(shù)學(xué)科還能極好的再教育中體現(xiàn)出藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與藝術(shù)的結(jié)合。董建就戲劇教育提出“在所有的藝術(shù)門類里，戲劇是離人最近的藝術(shù)，戲劇教育是最便捷、最適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育”的觀點(diǎn)。可以看出，戲劇教育只是將戲劇作為一種教學(xué)手段，或者說是一種媒介，并不是要讓兒童在專業(yè)表演戲劇的方向去培養(yǎng)，而是通過戲劇活動(dòng)，吸引兒童的興趣，并在切實(shí)參與活動(dòng)中，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

二、戲劇教育現(xiàn)狀

縱觀中西雙方的戲劇教育現(xiàn)狀，可以說戲劇教育在我國(guó)的發(fā)展情況并不是很好。國(guó)內(nèi)在起初實(shí)施戲劇教育時(shí)，并沒有完全領(lǐng)悟戲劇教育的精髓，雖然已經(jīng)關(guān)注到藝術(shù)教育的價(jià)值，但卻沒有抓住其重要性，僅僅局限于體音美課程并不能完全實(shí)現(xiàn)戲劇教育。在1995年的第二屆國(guó)際戲劇與教育聯(lián)盟會(huì)議中，劇作家李嬰寧的參與使戲劇教育活動(dòng)得到了很好的推廣，使大眾逐漸對(duì)戲劇教育產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。通過參考西方國(guó)家兒童戲劇教育的相關(guān)方法，南師大張金梅博士從教育內(nèi)容、方式和策略等方面，致力于建構(gòu)一種完全適合我國(guó)國(guó)情的少年兒童戲劇教學(xué)模式。隨著越來越多的人對(duì)少年兒童戲劇教育的關(guān)注，其得到了不斷的發(fā)展。目前在我國(guó)一線城市已經(jīng)出現(xiàn)了很多有戲劇特色的幼兒園或者學(xué)校。

三、戲劇教育的實(shí)踐

筆者調(diào)查的學(xué)校是是一所針對(duì)兒童教育的幼兒師專，屬于最早一批建校的師專。建校至今，一直致力于提高學(xué)生的專業(yè)能力。在2009年，該校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了《幼兒戲劇表演和指導(dǎo)》這門課程，主要目的是讓學(xué)生掌握戲劇藝術(shù)教育的方法，在提高個(gè)人表演能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)幼兒表演進(jìn)行指導(dǎo)。在不斷的學(xué)習(xí)與改善過程中，該校該課程的開展獲得一致好評(píng)且具有一定的特色。其特點(diǎn)如下：（1）教學(xué)模式。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，突出專業(yè)的特色，建立完整的訓(xùn)練體系。在實(shí)際操作中，還要根據(jù)實(shí)際任務(wù)的不同的難度進(jìn)行層次性的教學(xué)，完成資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估“六步走”的教學(xué)步驟。把學(xué)生當(dāng)作整個(gè)教學(xué)過程中的主體，實(shí)現(xiàn)理論、技能訓(xùn)練、技能運(yùn)用循序漸進(jìn)的過程。使學(xué)生在各項(xiàng)有針對(duì)性的訓(xùn)練中提升個(gè)人技能；（2）教學(xué)方法。通過行動(dòng)作為教學(xué)指導(dǎo)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合“情境教學(xué)法”、“案例解析教學(xué)法”、“角色扮演法”、“多媒體組合教學(xué)法”等教學(xué)方法幫助教學(xué)更好的實(shí)施。在這些教學(xué)方式的運(yùn)用中結(jié)合各種自己設(shè)計(jì)的情節(jié)，在不斷的設(shè)計(jì)創(chuàng)造中提高個(gè)人的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)；（3）考核評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，一改傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果都進(jìn)行考核。其中對(duì)過程的考核占到50%，考核內(nèi)容是作業(yè)、基本功、表演等。結(jié)果考核占到50%，考核內(nèi)容是分組表演幼兒戲劇，通過戲劇表演可以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中各方面的能力。

四、結(jié)語

在兒童戲劇教育中，兒童與成人之間的地位是平等的，教師主要作用在與通過各種方式的引導(dǎo)，使孩子產(chǎn)生興趣。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是不應(yīng)按照死板的過程走，不要限制兒童思維，可以沒有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際進(jìn)行表演時(shí)，通過兒童之間的相互幫助以及協(xié)作，可以使原本看上去只是外部的游戲，其實(shí)兒童內(nèi)心豐富活動(dòng)的體現(xiàn)。在集體活動(dòng)中，發(fā)展兒童個(gè)人對(duì)外界的各種認(rèn)識(shí)。所以，在教育時(shí)并不需要考慮太多特定的教學(xué)目標(biāo)，而是注重讓兒童之間進(jìn)行互動(dòng)。兒童是最天真無邪的存在，在對(duì)其教育時(shí)，不應(yīng)對(duì)他們強(qiáng)加各種成人的觀念，應(yīng)讓他們?cè)谧约旱挠螒蛑?，充分發(fā)揮想象，使孩子的天性得到綻放，通過自我的探索，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、以及認(rèn)識(shí)世界的過程，使他們?cè)谶@一過程當(dāng)中感知外界的事物，自由又快樂的發(fā)展，健康陽光的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金梅.關(guān)于幼兒園戲劇教育若干問題的思考[J].幼兒教育，2015（28）.

[2]楊梅佐，張金梅.論幼兒園戲劇教育的教學(xué)策略[J].幼兒教育，2011（Z1）.