王成朝

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現如今已經對高中化學實驗提出了更高的要求，而高中的化學教學又主要是以實驗作為基礎，只有學生借助于實驗才能更好的了解化學知識，還能有效的培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力等。本文主要分析現如今高中化學實驗教學當中存在的問題，并提出幾點對策予以整改。

關鍵詞：高中 化學實驗教學 問題與對策

高中的化學教學主要是以實驗為主要教學目標進行教學的，所以想要在化學教學當中提升教學效果，那么就需要教師能夠不斷的創(chuàng)新實驗教學模式。不僅是把化學實驗教學的實驗設計運用在化學教學內容當中，還能夠加深學生對于所學知識的記憶和理解。但是現如今根據我國當前的高中化學教學現狀來看，在進行化學實驗的過程當中還存在著許多的問題，而且都是致使高中化學教學得不到進步的原因。

一、高中化學實驗教學存在的問題

（一）教師對化學實驗教學認識的問題

現如今根據高中的化學實驗教學來看，高中教師并沒有過多的正確認識到化學實驗教學的重要性，而且還有大多數學校在化學的實驗課程設定都是特別少的，教師只是過多的重視課堂傳授化學知識，大大縮減了化學實驗的教學模式。教師在化學實驗教學上有著嚴重的認識問題，認為完成了自己的教學目標，讓學生在參加高考的時候能夠取得好的成績就是主要的教學內容了，嚴重忽視了學生沒有實驗的經歷，這樣是沒有辦法達成教學效果的。

（二）教學資源配置的問題

現如今我國的高中學校在化學實驗教學方面由于教學資源的限制致使高中的化學實驗工具在配置上的缺失，甚至有許多的學校在化學用品上還都是陳舊的教材配置，沒有完全的跟上時代的進展，假設高中教師運用陳舊的化學實驗用品進行給學生展示實驗過程，那么會在安全隱患上有很大的問題。另外，實驗室里沒有專業(yè)的實驗教師，在高中的化學課程上，大多數都是化學的任課教師給學生進行展示實驗過程，并不是讓學生自己去動手實驗操作，這就完全的違背了化學實驗教學的初衷，因為高中的化學實驗教學主要是依靠動手實驗操作的過程，教師給學生進行展示實驗過程只是讓學生看到基本的操作，并沒有對化學知識真正的了解和消化，所以在高中的化學實驗教學當中還存在著許多的問題等待進行完善。

（三）課堂當中化學實驗教學模擬化，探究實驗教學流于形式化

在高中的化學教學主要是以實驗作為主要教學模式的，但是根據目前的實驗情況來看，并沒有在高中的教學當中運用起來，只是過多的讓學生通過“投影儀、視頻”等形式展現給學生，而取消的學生的動手實驗操作能力，學生只能夠通過教師的講解和視頻當中的操作過程進行學習，在一定程度上降低了學生對化學實驗的學習興趣，致使高中化學教學效果不斷下降的原因。

二、高中化學實驗教學存在問題的對策

（一）提高化學教師對化學實驗的認識

高中化學教師作為給學生教學的主要人物，是需要高中教師能夠全方面的了解和認識到化學實驗的重要性質，同時也是對高中化學這一科目的重視。而且隨著教育事業(yè)的不斷改革，在高中學生的高考當中也有著對化學實驗的考查考試，那么當學生進行考查的時候需要學生完全的掌握操作過程才能夠取得良好的成績，所以高中教師需要知道在高中的化學實驗教學當中運用傳統(tǒng)教學進行講解理論知識時不能夠完成教學目標的，只有讓學生親自的動手操作才能夠更好的提升高中化學實驗教學效果。

（二）合理的配置教學資源

現如今有很多的高中學校在化學實驗教學方面的配備不是很合理，學校只有高度的重視學校的配備資源才能夠更好的實現化學實驗教學，假設學校并沒有完整的實驗室和實驗的設施，那么教師也就成為了“巧婦難為無米之炊”這一現象產生了，所以只有合理的配置教學資源才能夠更好的提升化學教學效果。

（三）開設演示實驗和分組實驗

教師可以適當的帶領學生們進入到實驗室當中，并把觀看視頻的形式改成為親自的動手實踐操作，讓學生能夠通過動手實踐操作“發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力”，讓學生能夠通過自己的掌握情況進行實驗操作，以此來激發(fā)出學生對化學實驗的興趣，這個時候教師還需要在學生的旁邊進行引導，讓學生能夠在教師的引導的下正確的進行操作，同時也是防止在教學過程當中發(fā)生意外現象?；蛘呓處熆梢愿鶕w學生進行分組實驗，讓每一個小組的學生都能夠積極的參與進來，有效的培養(yǎng)了學生的相互合作和相互交流能力。

（四）提高教師的研究性學習能力

研究性學習作為高中化學教師在實驗教學當中的重要階段，所謂研究性學習就是指《基礎教育課程改革綱要》當中有明確的規(guī)定我國從小到高中全部學生必修課程，讓學生能夠在體驗科學的研究過程當中，產生對化學教學的興趣，有效的促進學生的學習方式進行轉變，并在實踐當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

結語

綜上所述，在高中的化學實驗教學當中主要教學內容就是能夠讓學生在實驗過程當中獲取到更多的化學知識，并能夠從中得到感性的認識，有助于學生去理解和掌握化學知識，讓學生能夠擁有一個屬于自己的知識體系，有效的激發(fā)出學生的學習興趣和積極性，以此來提升高中化學實驗教學的教學效果。

參考文獻

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