廖柏生

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育在高中教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，高中教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。作為高中教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況、性格特點等因素制定高效合理的教學(xué)方案和計劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐應(yīng)用能力。政治學(xué)科不同于其他學(xué)科，概念性知識較為抽象、晦澀難懂，學(xué)習(xí)理解難度較大，學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，極大地增加了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的難度，本文就此進行探究分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 高中政治 課堂教學(xué) 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是當(dāng)今時代教育的主流，教育是面對全社會日益激烈的競爭和社會建設(shè)情況下培養(yǎng)人才的主要途徑，為滿足社會發(fā)展的需求，需要加大對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。創(chuàng)世思維作為當(dāng)前高中教學(xué)中的重點，對學(xué)生未來的成長和綜合素質(zhì)的提升都有著重要的促進作用。對此，我們在高中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，營造出良好的政治學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的探究學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神，合理的運用提問方式激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于高考帶來的沉重壓力，高中政治課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放教學(xué)視頻或PPT教學(xué)課件來營造出輕松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對于政治理論知識的探究熱情和動力，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。例如在《生活與貨幣》的教學(xué)過程中，由于“商品”和“貨幣”以及“一般等價物”等概念性理論知識過于繞口和抽象，難以理解和掌握，學(xué)習(xí)難度較大。鑒于此，教師可以為學(xué)生播放“貨幣的變遷”的記錄教學(xué)視頻，人類社會的交換由“以物易物”到以貴重金屬作為貨幣，發(fā)展為紙幣，到當(dāng)今的電子貨幣和網(wǎng)絡(luò)支付方式，吸引學(xué)生對經(jīng)濟生活相關(guān)的政治知識的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣

面對著沉重的高中課業(yè)壓力，學(xué)生幾乎沒有課余時間進行政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，對此教師可以借助微課教學(xué)方式，將高中政治理論知識的講課錄制成為教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時隨地的進行政治知識的自主學(xué)習(xí)，在觀看微課教學(xué)視頻的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和自身創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如在《發(fā)展社會主義民主政治》的教學(xué)過程中，教師可以將我國的人民大表大會制度、政黨制度和民族區(qū)域自治制度以及宗教政策等重點知識錄入微課教學(xué)視頻中，學(xué)生自行觀看了解全國人民代表大會制度和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度的概念和相關(guān)機構(gòu)，學(xué)生可以隨時隨地的進行政治知識的觀看和學(xué)習(xí)，在微課學(xué)習(xí)的過程中提高自身的創(chuàng)新思維能力，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、采用小組交流合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作能力是人類發(fā)展進步的必備性社會基礎(chǔ)技能，因此在教學(xué)過程中我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小組合作交流學(xué)習(xí)方式便廣泛的應(yīng)用到了高中政治課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。例如在《中華文化與民族精神》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對學(xué)生進行前后座位的四人分組，以小組合作交流學(xué)習(xí)的方式探討中華文化中蘊含著哪些民族精神，并列舉出著名的歷史事件或人物進行說明，在交流合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

此外，在《價格變動對消費的影響》內(nèi)容時，教師可以把“哪家超市最便宜”的研究性學(xué)習(xí)活動和本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。在課前就嘗試著讓學(xué)生分成四個課題小組，確定不同研究方向，讓他們利用課余時間到本市幾家超市進行日常生活必需用品物價實地調(diào)查，到學(xué)校閱覽室搜集了解有關(guān)近二三年消費品價格漲落的相關(guān)資料。

四、合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

高中課堂的教學(xué)內(nèi)容過于龐大，因此課堂結(jié)構(gòu)的合理性就決定了課堂教學(xué)的整體效果，教師在高中政治課堂教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)留給學(xué)生足夠的理解和消化的時間和空間。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用以及自主學(xué)習(xí)的能動性。教師要，要保護學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神就需要老師在課堂上轉(zhuǎn)換角色，由“主角”變成“導(dǎo)演”，由一言堂變成“百家爭鳴”，真正恢復(fù)學(xué)生的主體地位，才能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神提供平臺。例如在《百舸爭流的思想》的教學(xué)實踐中，對于唯物主義和唯心主義歷史上的主要人物以及思想觀點，都應(yīng)留給學(xué)生足夠的理解和消化的時間，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

五、將生活中的實例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，便于學(xué)生的理解掌握

高中政治教材中一些理論比較抽象，我們在講述理論時，必須聯(lián)系通俗易懂的例子和生動幽默的語言，把闡述理論同形象化敘述融為一體，給理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所學(xué)觀點。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律”時，教師可以用“量體裁衣”的比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。衣服要根據(jù)身體來做，做大了不好，小了也不好。并說明人的身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。這樣的生動的比喻，使學(xué)生在會心的微笑中既掌握了知識，又提升了能力，對政治教學(xué)也會逐漸感到樂趣。

結(jié)語

綜上所言，高中政治教學(xué)對于學(xué)生的思想價值觀念與核心思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進作用，對于政治理論過于抽象和晦澀難懂的問題，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)方式和生活化教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的運用提問方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，最終促進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高。

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