尹琳

摘 要：微課是利用計算機進行教學的一種教學模式，它主要通過短小的視頻，將教學的重難點提煉，從而使教學的效率與效果得到雙重的提升，不斷推動了教學改革的發(fā)展。本文主要通過論述微課在計算機基礎(chǔ)教學中的可行性以及意義，并且通過分析微課的特點，找出微課在計算機基礎(chǔ)教學中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：微課；計算機基礎(chǔ)教學；微視頻；應(yīng)用策略

一、引言

計算機在教育領(lǐng)域的運用使得傳統(tǒng)的教學模式與教學方法發(fā)生了重大的變革，尤其是當社會完全進入信息時代，使得教育領(lǐng)域中應(yīng)用計算機已經(jīng)成為主要的教學方式。無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，運用計算機教學已經(jīng)成為當前教育的主要手段，也進一步凸顯了時代對教育的要求。當前通過計算機進行微課教學的實踐性得到了不斷的增強，不論是教師還是學生，都可以通過微課來進行自我學習，充分利用碎片化的學習時間。

微課是符合信息時代教學模式要求的教學方式，能夠讓信息資源更加有效的利用在教學之中。將微課運用在計算機基礎(chǔ)教學之中，具有一定的可行性，它可以將計算機繁雜零碎的知識，更加系統(tǒng)詳細、有效快捷的呈現(xiàn)給學生。在簡短的15分鐘時間之內(nèi)，可以讓計算機的基礎(chǔ)知識便于學生掌握，并且能夠縮減操作程序步驟，讓學生對計算機的知識更好的概括和梳理。因此，微課在計算機基礎(chǔ)教學中的運用，不僅能夠豐富教師的教學方法，也激發(fā)和提升了學生的學習興趣，有效的利用了學生的碎片化時間，為推動計算機的教學改革具有極其重大的意義。

二、微課的特點

微課在繼承了傳統(tǒng)教學模式的過程中，對傳統(tǒng)教學模式進行了突破性的改革，尤其是突破了傳統(tǒng)教學模式時間空間的局限性，拓展了教學的空間，并且最大限度的拓展了教學的資源，從而建立了一種高效便捷的教學模式。微課的特點具體有以下幾點：

一是微課的教學時間短。微課簡而言之就是微型課程，它的核心體現(xiàn)在教學時間上，一般是十分鐘左右，這是由于學生的注意力高度集中的時間往往不超過15分鐘，因此微課的設(shè)計時間最長不超過15分鐘。相比較傳統(tǒng)課堂的45分鐘而言，微課的課時設(shè)計則更加能夠把握學生的特點，使得教學時間節(jié)省的同時，教學的效率與效果要遠遠大于傳統(tǒng)課堂的教學效果。

二是微課的教學重難點突出，教學內(nèi)容短小精悍。由于傳統(tǒng)的課堂教學時間較長，因此教學的內(nèi)容往往較多，內(nèi)容比較寬泛。而微課由于集中在短小的15分鐘之內(nèi)，因此在教學內(nèi)容的設(shè)計上能夠濃縮教學的重難點和精華，做到短小精悍，更好的突出和聚焦教學問題，并且針對某個重難點知識進行講解和突破，可以更好的達到教學目的。

三是微課教學的資源與教學容量小。微課的教學內(nèi)容與教學過程都是經(jīng)過濃縮精煉的，在教學資源與教學容量上，一般都非常小，以視頻制作為例，微課視頻有很多種制作方式，然而往往要求能夠在線播放，因此，為了壓縮視頻容量，往往會采用rm等格式，學生可以通過該格式在線觀看微視頻來進行學習，同時還可以將微視頻下載在自己的設(shè)備上，進行碎片化的學習。

四是微課可以創(chuàng)設(shè)情境化的教學模式。微課的教學具有能夠突出主題的特點，因此，微視頻能夠?qū)⒑诵膬?nèi)容進行情境化的創(chuàng)設(shè)，通過加入一些多媒體的素材，將教學內(nèi)容以更加生動形象的模式呈現(xiàn)給學生。比如，以視頻為例，視頻作為微課教學的核心途徑，它可以將一些多媒體的資料構(gòu)成一個資源包，從而營造出一個非常真實的教學環(huán)境，學生通過這個情境化的教學環(huán)境可以潛移默化的受到熏陶，提高自己的專業(yè)技能，因此，微課的出現(xiàn)與運用不僅是教育模式的創(chuàng)新，同時也是教學方法的革新。

五是能夠更加有效的突出教學的主題，使得教學內(nèi)容與教學目標更加具體。由于微課的教學時間有限，因此教學內(nèi)容與教學主題往往是經(jīng)過反復(fù)提煉出來的，再者，由于微課受到時間的限制，這也使得微課的教學目標更加具體，它往往只能有一個明確的主題，并且要通過圍繞這個主題進行知識點的構(gòu)建與教學，在教學方法與教學策略的選擇方面也更加有針對性。

三、微課在計算機教學中的應(yīng)用策略

計算機課程作為高等教育的一個主要科目，需要學生通過計算機來進行相應(yīng)的實踐和操作，而微課的運用可以滿足學生計算機基礎(chǔ)練習的需要，尤其是學生自主操作練習的學習，微課可以幫助學生提高計算機的操作技能和學習效果。當前大學生普遍對計算機有一定的操作技能，而少部分大學生由于受到條件的限制，對計算機的操作不太熟練，因此通過微課在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用，學生的計算機操作技能可以得到全面的提高。

首先，教師需要在制作微課的過程中將計算機基礎(chǔ)教學中的主要內(nèi)容進行集中化的處理，尤其是要在簡短的時間內(nèi)，突出教學的目標與教學的重難點，對計算機基礎(chǔ)教學中的各種知識點進行合理的選擇與梳理，讓教學內(nèi)容與教學目標能夠盡可能的保持一致。并且需要對知識點進行劃分和處理，從而讓教學內(nèi)容更加具有層次感，讓微課的制作更加符合計算機知識的特點。

其次，計算機教師需要制定恰當?shù)慕虒W目標，并且需要結(jié)合學生的計算機操作技能與微課的制作特點來制定教學目標。不僅要通過教學目標提高學生的計算機基礎(chǔ)知識，還要有效的促進學生對計算機的操作與實踐能力，并且要有效的提高教師的教學效率，提高教學的效果，這樣才能更加有效的促進計算機基礎(chǔ)教學的改革與發(fā)展。

最后，微課微視頻的制作應(yīng)該合理科學的錄制。由于微課主要通過微視頻進行教學，因此，視頻的制作與錄制顯得尤為重要，微視頻的制作直接關(guān)系著計算機基礎(chǔ)教學能否取得有效的教學效果。這就需要根據(jù)具體的教學目標與教學內(nèi)容進行全面的視頻錄制，計算機教師需要與視頻錄制者進行錄制前的詳細交流和溝通，調(diào)整好視頻的角度、話筒的聲音以及視頻的位置等等，從而錄制出流暢清晰的微課視頻。除此之外，還可以在微視頻的后期編輯中添加一些字幕、音樂等，來豐富視頻的教學效果。

總而言之，微課是傳統(tǒng)教學手段的補充和輔助，它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學手段，需要計算機教師合理有效的利用微課進行教學。

參考文獻：

[1]微課在計算機基礎(chǔ)教學中的初步應(yīng)用[J].張曉敏.高考（綜合版）. 2014（04）.

[2]關(guān)于“微課”的幾點思考[J].楊正群.湖北函授大學學報. 2013（12） [3]計算機技術(shù)在微課理論及實踐中的作用機制[J]. 王吉，邱海斌. 數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用. 2013（09）.

[4]微課在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用研究[J]. 艾克旦·居來提. 讀與寫（教育教學刊）. 2018（01）.