岑師嫻

摘 要：在當(dāng)今的新常態(tài)教育背景下，國家對義務(wù)教育中的的素質(zhì)教育更為重要，在不斷進(jìn)行“減負(fù)”的教育思路下，怎樣提高教學(xué)效率以及質(zhì)量，是每個(gè)初中語文教師都要思考的問題，此時(shí)語文的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文通過對初中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)思路進(jìn)行深度解析，萬望能給今后的初中語文教育工作者帶來一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 導(dǎo)學(xué)案 有效導(dǎo)學(xué)

一、導(dǎo)學(xué)案初中語文教學(xué)中的作用

（一）增進(jìn)師生關(guān)系

初中語文教師可以通過導(dǎo)學(xué)案精心布置課堂情境以及課前預(yù)習(xí)，使師生之間的感情更加的深厚，同時(shí)通過各種課堂學(xué)習(xí)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行不著痕跡的知識點(diǎn)灌輸，這樣做的好處就是在悄無聲息之間就可以將學(xué)生的課堂興趣激發(fā)出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)情境，同時(shí)在進(jìn)行課堂游戲的同時(shí)，讓學(xué)生把自己心中的問題提出來，讓學(xué)生和學(xué)生之間先進(jìn)行討論，然后再由老師進(jìn)行解惑，這對初中語文教學(xué)將起到事半功倍的效果。在日常教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案起到的是搭建師生之間即時(shí)有效溝通的橋梁作用，在教師與學(xué)生之間形成良好融洽的課堂氛圍，是師生之間必不可少的精神財(cái)富。

（二）把握課堂節(jié)奏

通過在導(dǎo)學(xué)案中明確列出本節(jié)課中所出現(xiàn)的重難點(diǎn)，即有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)的過程中有選擇的思考；也利于教師及時(shí)了解學(xué)生的疑難點(diǎn)，從而針對具體問題控制知識點(diǎn)的講解詳略。

對以往的課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)將難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)突破，在課堂的講課時(shí)間安排上要做到松緊有致，在知識點(diǎn)的提出和講解上要做到疏密有度，有效的把握課堂節(jié)奏，使課堂知識可以被學(xué)生更好的吸收。

二、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師在導(dǎo)學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）受制于教案

教師受傳統(tǒng)觀念的影響，往往先按教學(xué)要求編寫自己的教案，然后以教案為本編寫導(dǎo)學(xué)案。教案的落地執(zhí)行過程通常會和教案本身有所出入，而這其中的“出入”則是由導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行掌控，在日常的初中語文教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)各種難以預(yù)測的情況不能進(jìn)行及時(shí)的處理，使教學(xué)模式過于僵化，難以激發(fā)學(xué)生對于初中語文的興趣，學(xué)生處在身心發(fā)育的最佳年齡，對一切都充滿好奇心，過于機(jī)械的教學(xué)模式甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸心理。

（2）教學(xué)問題

初中的語文教學(xué)相對小學(xué)時(shí)期難度提高了很多。其中尤其是文言文、散文的學(xué)習(xí)會使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到力不從心，教師過于注重教案的實(shí)施，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行生硬講解，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上腳步，有問題不向教師提出，這就會向教師造成學(xué)生已經(jīng)掌握其知識點(diǎn)的假象，長此以往，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的漏洞就會逐漸凸顯，造成難以彌補(bǔ)的后果。

傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案大多是以問題的形式出現(xiàn)，通過提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考逐漸深入以達(dá)到自學(xué)的目的。然而，語文學(xué)科具有自己的特色，與其他學(xué)科不同的是，如果語文導(dǎo)學(xué)案單純提出大量問題無疑大幅度增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（3）過于簡單

當(dāng)然，教師如果只是為了減輕負(fù)擔(dān)而避重就輕的話，依舊無法達(dá)到讓學(xué)生真正預(yù)習(xí)的目的。通常教師在對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編排時(shí)依舊會停留在課本的層面上，還是將課堂教授的內(nèi)容當(dāng)做學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，形式及其單一，完全演變成填鴨式教學(xué)，這是萬萬不可取的，此會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于簡單。久而久之會造成填鴨式教學(xué)的弊端，致使學(xué)生難以動腦、學(xué)習(xí)模式成為定式并且逐漸喪失對于語文課文的思考能力。

（二）學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中出現(xiàn)的問題

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：一部分學(xué)生能夠積極思考，而一部分的學(xué)生出現(xiàn)對課本難以理解并且不能對其進(jìn)行深入思考，追尋課文的內(nèi)在含義。

由于教師在課堂中普遍占據(jù)了主導(dǎo)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動，而這種被動學(xué)習(xí)的背后使學(xué)生不能自主地進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)，因此作為教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且應(yīng)當(dāng)在課堂中給學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，使其養(yǎng)成自主思考的能力，以應(yīng)對未來難度逐漸增加的學(xué)習(xí)生活。

三、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中應(yīng)用

（1）拓展學(xué)生視野

在日常的初中語文教學(xué)課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種難以預(yù)測的情況，初中語文教師要學(xué)會充分利用這些教案中沒有的情況，對課堂的知識點(diǎn)進(jìn)行引申，往往會收獲意想不到的教學(xué)效果，更加開闊學(xué)生的眼界。

應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上兼顧學(xué)生課本相關(guān)知識的擴(kuò)展，只有這樣進(jìn)行寬泛性的預(yù)習(xí)，將課本上沒有體現(xiàn)的附屬知識進(jìn)行淺要，學(xué)生在課堂上才能更加得心應(yīng)手，高效的汲取教師傳授的知識點(diǎn)，增強(qiáng)教師的課堂效果，同時(shí)也減輕了教師的授課壓力。

（2）巧妙點(diǎn)化

與此同時(shí)，教師不應(yīng)該受制于教案，使課堂過于死板、套路化。因?yàn)榫o湊的教案環(huán)節(jié)是人為撰寫的，現(xiàn)實(shí)中的情況多變。這就要求初中語文教師要在日常生活中多積累授課經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的知識水平，抓住課堂學(xué)習(xí)中的核心關(guān)鍵點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行深入點(diǎn)撥，使學(xué)生融會貫通并達(dá)到舉一反三的效果，這樣在課堂上既可以拓寬學(xué)生思路，也可以增加學(xué)生對老師的依賴性，培養(yǎng)教師人格魅力有助于語文課堂的順利開展。

當(dāng)學(xué)生積極性被調(diào)動時(shí)，踴躍發(fā)言、爭相表現(xiàn)自己是良好現(xiàn)象，作為教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵(lì)。但同時(shí)，作為一堂課的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控好課堂秩序，通過導(dǎo)學(xué)案把握好一堂課所需傳授內(nèi)容的時(shí)間，對未傳授的知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊然后講解出來，同時(shí)還要嚴(yán)禁出現(xiàn)學(xué)生搶答、爭吵、亂紀(jì)的無序課堂影響了課堂效率。

結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案就是在教案的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深刻理解課本知識的一種教學(xué)方式，在日常的教學(xué)工作中，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對教案進(jìn)行深入研究，對其所教授知識點(diǎn)的周邊引申內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就可以使學(xué)生在進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中能夠更為輕松的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓老師在課堂中能掌握深厚的主動性。同時(shí)希望本文的淺見能對初中語文教育工作者以一定的引導(dǎo)作用。

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