劉騫

摘 要：微課已經(jīng)受到了廣大師生的高度認(rèn)可，在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的打造中巧妙運(yùn)用，一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，另一方面可以幫助學(xué)生樹立自學(xué)信心，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、感知能力、發(fā)現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找資源，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。打造高效課堂，突顯學(xué)生主體地位，方便教師利用微課組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，可以在未來(lái)社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，促使基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 微課教學(xué) 高效課堂 打造策略 有效性 研究

微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種必然產(chǎn)物，它可以給予學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，形成一種積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。而高效課堂則是一種先進(jìn)理念，全方位的貫徹與落實(shí)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有動(dòng)力、有目的的突破思維局限，探索未知世界。利用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂，教學(xué)效果十分理想，學(xué)生體驗(yàn)更加真實(shí)，英語(yǔ)教師有充足時(shí)間實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步推動(dòng)著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。微課支持下的英語(yǔ)高效課堂富有生機(jī)、趣味、活力，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也便于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

一、教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的必要前提，預(yù)習(xí)方法多種多樣，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力與認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性傳授。選對(duì)了自主預(yù)習(xí)方法，課堂教學(xué)效果就能實(shí)現(xiàn)事半功倍。小學(xué)生普遍缺少自主預(yù)習(xí)意識(shí)，他們遇到復(fù)雜、抽象問(wèn)題常常表現(xiàn)的十分迷茫，自制力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，不僅會(huì)導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳，還會(huì)影響課堂教學(xué)效率，增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。以往情況下，英語(yǔ)教師會(huì)將學(xué)生的自主預(yù)習(xí)視為一種表面工程，沒(méi)有給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，所以實(shí)際的引導(dǎo)成效并不理想。而微課的出現(xiàn)，就很好的改善了這一弊端現(xiàn)狀，它以新穎的指導(dǎo)方式、樂(lè)趣的表達(dá)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣與強(qiáng)烈欲望。自主預(yù)習(xí)在學(xué)生看來(lái)不再困難，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。比如，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行圣誕節(jié)（Christmas）相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該利用該知識(shí)點(diǎn)的特殊性進(jìn)行一系列有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，在講課之前，先進(jìn)行相關(guān)的微課內(nèi)容制作，包括對(duì)于圣誕節(jié)的來(lái)源、相關(guān)的習(xí)俗等，讓學(xué)生們能夠了解到圣誕老人、圣誕活動(dòng)等習(xí)俗，再加上一些有關(guān)的圣誕歌曲、裝飾圣誕樹等。讓學(xué)生在課前對(duì)這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課程的興趣。在進(jìn)行講課時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些課堂上的游戲，比如猜詞游戲，使同學(xué)們根據(jù)關(guān)鍵詞red、give presents、man等讓學(xué)生猜測(cè)另一個(gè)單詞father Christmas是什么意思。并根據(jù)相關(guān)詞語(yǔ)將學(xué)生們引入到課堂中來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生們都是進(jìn)行過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)的，對(duì)微課上面的相關(guān)問(wèn)題都進(jìn)行了初步的了解，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還能夠?qū)W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的恐懼感進(jìn)行消除，并且生出愉快的自信的心理，從而使得教學(xué)更加順暢。

二、實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)

微課具有動(dòng)態(tài)性和趣味性的特點(diǎn)，正符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂大多是枯燥、單一的，學(xué)生也是被動(dòng)的接受知識(shí)，這非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。而小學(xué)英語(yǔ)教師利用微課正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。如在講授in、on、at這些介詞時(shí)，教師就可以利用微課充分展示這幾個(gè)介詞的不同用法。當(dāng)三者用作時(shí)間介詞時(shí)，in表示的是一段比較長(zhǎng)的時(shí)間，on表示某個(gè)特定的時(shí)間，at通常表示某個(gè)特定的時(shí)刻。當(dāng)三者用作地點(diǎn)介詞時(shí)，in表示比較廣泛的地點(diǎn)，on表示在什么之上，通常與面或線是接觸的，at表示在什么的附近。教師可以將這三個(gè)介詞連貫起來(lái)，創(chuàng)作一個(gè)情境，并制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻動(dòng)畫。如一個(gè)人在某個(gè)地點(diǎn)，某個(gè)時(shí)間做了什么事。然后教師用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)把這三個(gè)介詞放入其中。這樣學(xué)生就能夠快速、準(zhǔn)確的理解這些介詞的用法。另外，運(yùn)用動(dòng)畫還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，微課可以用來(lái)講述某些特定的知識(shí)點(diǎn)，也可以增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

三、英語(yǔ)課堂情境教學(xué)

情境教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)科目的教學(xué)課堂中。利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在講解egg、tomato等一些食物單詞時(shí)，教師在課堂的開始就可以利用微課，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境視頻，并展示給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己和父母一塊去超市的情境。另外，在視頻中，教師還應(yīng)該將這些食物凸顯出來(lái)，能夠讓學(xué)生更直觀的看到。之后，教師在講解的過(guò)程中還可以將視頻暫停在某種食物出?；蛘呓處熞部梢詫⑦@些食物單詞做成專題形式集合的小視頻，講解某個(gè)單詞時(shí)，就將專題視頻展示給學(xué)生，這樣也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使一些抽象的知識(shí)變得更加具體、生動(dòng)?？傊梦⒄n創(chuàng)設(shè)情境視頻是一種能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率的教學(xué)模式。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同形式的微課使用方法，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，都能夠使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握應(yīng)用知識(shí)。

四、借助媒介趣味鞏固

鞏固環(huán)節(jié)并不只是對(duì)知識(shí)的機(jī)械操練，而是借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。作為可視化工具之一，PPT 能設(shè)計(jì)各種各樣的游戲，如用 sharp eyes （火眼金睛）或 What is missing（過(guò)目不忘）來(lái)辨認(rèn)圖片，用 bomb game（當(dāng)心炸彈）或 three cards shuffle（洗牌游戲）來(lái)熟讀生詞，用 big wheel （轉(zhuǎn)盤游戲）和 pick apples （摘果游戲）來(lái)操練句型，達(dá)到了“音形義”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)”的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。為了給學(xué)生提供更豐富直觀的教學(xué)資源，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)段、時(shí)長(zhǎng)、授課語(yǔ)言、微技術(shù)和教學(xué)方法等方面積極探究如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂里設(shè)計(jì)微課，促進(jìn)微課的有效應(yīng)用，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

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