劉曉燕

摘 要：首先簡述初中英語文化教學(xué)中存在的問題，然后詳細(xì)論述解決英語文化教學(xué)問題的有效措施：提升初中英語文化的教學(xué)地位、開展初中英語文化的教學(xué)活動(dòng)以及開發(fā)初中英語文化的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)地位;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)價(jià)值

隨著素質(zhì)教育理念的根深蒂固，教師開始探究英語教學(xué)的提質(zhì)增效發(fā)展之路，力求為初中生的英語積累、快樂合作、深度探究和集群成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)化的發(fā)展環(huán)境。在此過程中，英語文化教學(xué)的重要性開始“浮出水面”而備受重視，為初中生的課堂學(xué)習(xí)提供了一種新資源、新途徑和新方法，優(yōu)化了成長途徑。

一、初中英語文化教學(xué)中存在的問題

（一）英語文化教學(xué)遭遇無人重視

現(xiàn)行學(xué)校教育評(píng)價(jià)機(jī)制中尚無針對(duì)英語文化教學(xué)的評(píng)價(jià)區(qū)域和考量標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在“考什么，就教什么”這一實(shí)用理念的指導(dǎo)下忽視了英語文化教學(xué)，這種實(shí)際情況也說明英語文化教學(xué)毫無地位，更無生存空間。

（二）英語文化教學(xué)處于停滯狀態(tài)

英語文化教學(xué)在課堂教學(xué)中處于停滯狀態(tài)和空白狀態(tài)，一些英語教師也不愿意涉及此類內(nèi)容，仍舊樂于進(jìn)行急功近利、簡單機(jī)械的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，從而使英語文化教學(xué)找不到“用武之地”。

（三）英語文化教學(xué)資源遭到浪費(fèi)

英語文化這一教學(xué)資源的強(qiáng)大教育價(jià)值遭到“無情的擱置與浪費(fèi)”，沒有為初中生的英語認(rèn)知、信息積累、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升開辟新資源和新途徑。因此，初中生的英語認(rèn)知、知識(shí)積累、能力培養(yǎng)與素養(yǎng)發(fā)展并沒有達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展層次。

二、解決英語文化教學(xué)問題的有效措施

（一）提升初中英語文化的教學(xué)地位

英語文化既是初中生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的寶貴資源，也是初中生應(yīng)該進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的研究對(duì)象和探究區(qū)域。英語學(xué)習(xí)不僅包括詞匯知識(shí)、語法規(guī)律和文本處理，還要對(duì)英語文化進(jìn)行全面了解和重點(diǎn)把握，要重視英語文化。

以七年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 How much are these socks.”為例：在“Unit 7 How much are these socks.”中，如何詢問價(jià)格和談?wù)撋唐肥潜締卧恼J(rèn)知重點(diǎn)內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要幫助初中生掌握“How much is/are + the + 商品？”以及回答句“It is five dollars.”或“They are ten dollars.”等。初中生還要掌握如何談?wù)撋唐?，如“It looks nice.”“Great”“It is right for me.”等。初中生掌握上述內(nèi)容僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)層面，教師還要以Section B 2b“Mr. Cools clothes store”中的“打折”或“組合銷售”為抓手，幫助初中生掌握一些文化知識(shí)。教師可以將一點(diǎn)“文化自信”知識(shí)納入英語教學(xué)之中，積極培養(yǎng)初中生的文化自信、民族自信和民族榮譽(yù)感，不再盲目崇洋媚外和妄自菲薄。

（二）開展初中英語文化的教學(xué)活動(dòng)

英語文化是詞匯教學(xué)、語法教學(xué)和文本處理能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是初中生真正提升個(gè)人文化素養(yǎng)的必經(jīng)之路，是夯實(shí)初中生知識(shí)基礎(chǔ)、能力體系、視野范疇的信息支點(diǎn)。

以七年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 This is my sister.”為例：在“Unit 2 This is my sister.”中，如何介紹別人是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。人物介紹是人們進(jìn)行社會(huì)交往和信息交流的重要環(huán)節(jié)。在人物介紹過程中，初中生要注意西方人的語言規(guī)律、文明禮儀和文化習(xí)慣，如先介紹年長者后介紹年輕人;先介紹領(lǐng)導(dǎo)后介紹隨從人員;先介紹別人后介紹自己。另外，初中生還要注意人物介紹中突出外部特征信息，如“tall or short”“fat or thin”“old or young”“black or white”等。初中生還要注意一些人物的外部細(xì)節(jié)特征，如頭發(fā)的“curly or straight”或“l(fā)ong or short”、眼睛的“big or small”以及著裝的顏色和款式等外部信息，以幫助信息接受者明確被表述的對(duì)象是誰。

（三）開發(fā)初中英語文化的教學(xué)價(jià)值

英語文化有很多具有一定趣味性和新奇性的西方傳統(tǒng)習(xí)俗，能活躍教學(xué)氛圍、活化教學(xué)過程，能夠?qū)Τ踔猩恼J(rèn)知態(tài)度、心理態(tài)勢(shì)、學(xué)習(xí)情緒和精神面貌大有裨益，進(jìn)而強(qiáng)化初中生的認(rèn)知興趣、求知?jiǎng)訖C(jī)和發(fā)展意識(shí)。

以八年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 How often do you exercise ？”為例： 在“Unit 2 How often do you exercise？”中，談?wù)撟鍪碌念l度是本單元的重要內(nèi)容，尤其是涉及很多關(guān)于體育鍛煉、健康生活、享受快樂等方面的內(nèi)容。因此，教師可以在英語課堂教學(xué)過程中積極納入一些西方人的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)愛好和健康理念等文化知識(shí)，為英語教學(xué)融入一些趣味元素。如西方人在飲食上追求營養(yǎng)全面而不注重味道的好壞，因而經(jīng)常出現(xiàn)面包、烤肉、生菜與洋蔥的“粗糙組合”;西方人吃豆類食物，往往多采用直接吃煮豆子的方法，而不像我國擁有如此多的豆制品;因此，教師在增加飲食差異、習(xí)慣差異和文化差異等知識(shí)的過程中能夠有效提升英語教學(xué)的趣味性和新奇性，也開發(fā)出英語文化的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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