摘要：在現(xiàn)代化發(fā)展背景下，對人才的培養(yǎng)有著嚴(yán)格的要求，此時(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)明顯改變，高中課堂主要對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力高度重視，提升其創(chuàng)新能力，將教師引導(dǎo)者、導(dǎo)航者的作用充分發(fā)揮，以學(xué)生為核心，自主研究學(xué)習(xí)。為了讓信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科更好地發(fā)展與適合學(xué)生，提出問題情境設(shè)計(jì)教學(xué)方式，讓學(xué)生在情景問題的境遇中自由飛翔，主動(dòng)研究、學(xué)習(xí)，處理問題，提升自身創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課程；問題情境；措施

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境以信息技術(shù)課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主

高中信息技術(shù)課程包含的內(nèi)容較多，主要有信息的收集、獲取、信息的加工、表達(dá)、信息資源的管理、信息技術(shù)和社會(huì)生活等，也涉及多種軟件工具等。課程理論實(shí)踐性比較強(qiáng)，對學(xué)生的操作能力與應(yīng)用能力要求高，在教學(xué)中如果采用常規(guī)教法，按照演示或講授的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度循序漸進(jìn)授課，不但會(huì)消耗大量時(shí)間，枯燥無味而無法充分吸引學(xué)生注意力，消減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終還會(huì)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果問題情境的創(chuàng)設(shè)能以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，設(shè)計(jì)的問題具有典型性，就能真正協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)樂趣，提升其學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠突破重點(diǎn)難點(diǎn)，深入理解與掌握，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在教授“圖形圖像的加工”這一課題內(nèi)容時(shí)，以“特殊畫筆的設(shè)置和繪制渠道”為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以“圖層應(yīng)用、渠道和選取轉(zhuǎn)化”為難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，將某位同學(xué)的生日作為背景電子賀卡，以此進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，首先將幾張精美的賀卡展示出來，告知學(xué)生具體制作方式，引導(dǎo)學(xué)生對制作步驟和制作工藝進(jìn)行分析，尤其將難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容突出，班上同學(xué)將非常積極地完成生日賀卡的制作。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)重視知識間內(nèi)在聯(lián)系

在信息技術(shù)課程中設(shè)置問題情境，主要是為了幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，確保新舊知識有效銜接，從而獲得處理問題的方式。教師在準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)情境問題時(shí)，必須充分了解教學(xué)內(nèi)容，了解知識點(diǎn)之間的特點(diǎn)和關(guān)系，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣就能指導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力和習(xí)慣，若問題情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容無必然聯(lián)系，則無法起到學(xué)習(xí)作用，只能引導(dǎo)學(xué)生在漫無目的中猜測學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響教學(xué)成效。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Access“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”一節(jié)時(shí)，學(xué)生必須對前一節(jié)的“數(shù)據(jù)的查詢”有很好的了解與掌握，“數(shù)據(jù)的查詢”純粹是從數(shù)據(jù)表中找出滿足條件的記錄，卻沒有對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和輸出。而現(xiàn)實(shí)生活中，從實(shí)際需求出發(fā)，“如何將結(jié)果以報(bào)表的形式表現(xiàn)出來”這一問題情境設(shè)計(jì)就顯得理所當(dāng)然了。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境主要目的就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，在探究問題的過程中融入學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識，獲得新技能，更好地解決現(xiàn)實(shí)中的問題。俗話說“興趣是學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師”，為此，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并以此為著手點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如，教師在講述“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”這一節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法，對搜索引擎的使用技巧詳細(xì)介紹，并依照問題選擇合適的獲取方式。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以用學(xué)生感興趣或熟悉的節(jié)日為切入點(diǎn)，以“對比我國不同區(qū)域春節(jié)的風(fēng)俗”為主題，教師經(jīng)過搜索播放西北、東北和南方等地區(qū)的春節(jié)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將問題提出，比如，不同地區(qū)當(dāng)?shù)亓?xí)俗的特點(diǎn)和形成。這樣學(xué)生就能依據(jù)教師介紹的信息檢索服務(wù)平臺(tái)，采用搜索引擎工具，提煉搜索關(guān)鍵詞，細(xì)化搜索的條件，邏輯符號的使用以及強(qiáng)制搜索如何使用等，將題目有關(guān)的信息搜索，進(jìn)而保證學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

四、 創(chuàng)設(shè)問題情境結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

知識來源于生活，但是更高于生活，信息知識與我們的生活密切相關(guān)。依照學(xué)生的不同年齡段思維和心理方式出發(fā)，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)進(jìn)行問題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生日常所聞所見。采用更直觀、更生動(dòng)的事物激發(fā)學(xué)生的想象能力，和頭腦中的知識有機(jī)聯(lián)合，提升學(xué)生接觸新鮮事物的能力，便于其合理采納、熟練掌握獲取的知識。筆者經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，在教學(xué)過程中，總是圍繞有關(guān)學(xué)生感興趣的話題，可引發(fā)其共鳴，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)知識中。基于此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，確保教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”這一節(jié)時(shí)，如何把文字與圖片加工成圖文并茂的形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“我們精彩的軍訓(xùn)生活”為主題，將自己和同學(xué)在軍訓(xùn)期間留下的照片以及自己在這次軍訓(xùn)中的感受通過插入圖片，插入藝術(shù)字，插入文本框等方式進(jìn)行圖文混排，制作成電子報(bào)刊作品，自我點(diǎn)評后再班級展示互評，最后教師總結(jié)與演示。這樣，學(xué)生不僅掌握了文本加工的基本操作技能，還能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，最終有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

五、 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程的教學(xué)為一個(gè)群體行為，在課堂中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，讓學(xué)生積極合作、采用團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升同學(xué)間的情感交流。例如，教師在教授學(xué)生掌握Photoshop軟件處理時(shí)，能夠予以學(xué)生們共同感興趣的圖片，以此作為背景，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)處理，保證其滿足教師的要求。在圖片處理過程中，讓學(xué)生之間自由、隨機(jī)結(jié)組，每個(gè)小組對圖片的處理負(fù)責(zé)任，與此同時(shí)，各小組之間PK競爭評比。小組間均處于既相互合作又相互競爭的狀態(tài)，這樣有助于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，每個(gè)小組在完成自身任務(wù)之后，均可以得到教師和其余小組的評價(jià)和指導(dǎo)，該過程為互動(dòng)溝通提升的過程。在同學(xué)間相互性的創(chuàng)設(shè)問題情境之中，需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)和講述，并將概念知識合理總結(jié)和概括，確保學(xué)生能夠更加清晰、全面地看待、了解問題，并有效處理和解決，從而有效掌握所學(xué)知識。

綜上而言，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師掌握了問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，不但可以顯著提高教學(xué)水平，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，優(yōu)化課堂。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)問題能力，探究問題能力和最后解決問題的能力。作為正在一線教學(xué)的信息技術(shù)教師，要學(xué)會(huì)并掌握在課堂準(zhǔn)備與課堂教學(xué)中把握問題情境創(chuàng)設(shè)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪曼.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].考試周刊，2013（98）.

作者簡介：

黃愛珍，福建省三明市，福建省尤溪縣第一中學(xué)。