梁秀君

摘 要：多年的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，衡量一節(jié)課的成功與否應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性。就目前教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象來(lái)看就是教學(xué)方式和方法缺乏有效性，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，說(shuō)白了就是教學(xué)沒(méi)能真正讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師一定要遵循“有效教學(xué)，注重實(shí)效”的原則，在教育教學(xué)中設(shè)法尋找最有效的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要因素有哪些呢？包括有效導(dǎo)入、有效引領(lǐng)、有效小結(jié)、有效拓展等因素。

關(guān)鍵詞：有效導(dǎo)入；有效引領(lǐng)；有效總結(jié)；有效拓展

隨著新一輪課程改革的深入與推進(jìn)，課堂教學(xué)的實(shí)效性越來(lái)越關(guān)鍵。無(wú)論采用的教學(xué)形式有多新穎、多么符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為衡量改革是否成功還是應(yīng)該注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。目前，新課程改革在我國(guó)中小學(xué)普遍出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象就是一切流于形式，而沒(méi)有實(shí)效性，這一點(diǎn)是令人擔(dān)憂(yōu)的。課堂教學(xué)的實(shí)效性與廣大教師的認(rèn)真態(tài)度和不懈努力以及學(xué)生的努力刻苦是分不開(kāi)的。作為一線(xiàn)教師，我們要明確“有效教學(xué)、注重實(shí)效”的理念，找到最適合、最科學(xué)合理的能夠發(fā)揮有效教學(xué)的方法及策略，將它們最大限度地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。

所謂“有效性”，是指在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生獲得了一定進(jìn)步和在原有基礎(chǔ)上的提高。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步和提高是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否具有有效性和實(shí)效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。下面我就結(jié)合這些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下能夠影響其有效性的主要因素，希望得到專(zhuān)家和教育同仁誠(chéng)懇的意見(jiàn)和建議。

一、有效導(dǎo)入

“興趣是最好的老師?！笔堑?，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣才能進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。因此，教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要精心設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的、有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在最短的時(shí)間里帶入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以最飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中常見(jiàn)的有效導(dǎo)入法很多，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對(duì)象我們要選擇不同的導(dǎo)入方法。這里簡(jiǎn)要介紹兩種實(shí)用而又常見(jiàn)的導(dǎo)入法。

1.情境導(dǎo)入

例如，在教學(xué)“角的度量”時(shí)，由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引不了學(xué)生的注意力，那么后面環(huán)節(jié)乃至于整節(jié)課要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)困難了。備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)我國(guó)著名教師華應(yīng)龍是這樣做的：用三個(gè)斜度不同的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情境中。問(wèn)學(xué)生：如果讓你選擇，你會(huì)選擇玩第幾個(gè)滑梯？學(xué)生紛紛回答。有的同學(xué)選擇坡度大的，有的同學(xué)選擇坡度小的。華老師問(wèn)同學(xué)們選擇的原因，有的學(xué)生說(shuō)坡度大的比較陡，刺激好玩。引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，在這笑聲中學(xué)生自然而然地進(jìn)入到教的度量這個(gè)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，而且學(xué)生明顯地對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣。從這個(gè)案例不難看出，有效導(dǎo)入能使整個(gè)課堂教學(xué)變得更加有效、生動(dòng)。

2.故事導(dǎo)入

為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采取故事導(dǎo)入法。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生講述一家三口人分桃子吃的故事：說(shuō)一家三口人要吃一個(gè)大桃子，寶寶說(shuō)：“我要吃桃子的十二分之九。”媽媽說(shuō)：“我要吃這個(gè)桃子的八分之六?！卑职终f(shuō)：“我要吃這個(gè)桃子的四分之三?！薄奥斆鞯耐瑢W(xué)們，你們知道誰(shuí)吃到的桃子最多嗎？”我話(huà)音剛落，同學(xué)們就紛紛爭(zhēng)論起來(lái)，氣氛異?；钴S。

二、有效引領(lǐng)

新課程改革一直在強(qiáng)調(diào)，教師是課堂的引領(lǐng)者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。一節(jié)課怎么去學(xué)，其實(shí)關(guān)鍵還是需要教師的有效引領(lǐng)。

1.高效性講解

無(wú)論新課改怎么改，教師的適當(dāng)講解都是十分必要的。教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)以及關(guān)鍵內(nèi)容，教師要做到言簡(jiǎn)意賅地高效講解，既不浪費(fèi)時(shí)間又給學(xué)生提供了更充足自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.針對(duì)性練習(xí)

對(duì)于一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，課堂上一定要進(jìn)行一系列有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到鞏固新知的目的。練習(xí)的開(kāi)展可以通過(guò)多種形式進(jìn)行，小組間比賽、組內(nèi)比賽等等，注重練習(xí)的實(shí)效性。

3.探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，心理產(chǎn)生了自信心，成就感油然而生，教師此時(shí)趁熱打鐵，將學(xué)生帶入探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵所在，教師選擇有價(jià)值的探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了很好的提高。

三、有效小結(jié)

俗話(huà)說(shuō)：“編筐窩簍，全在收口?！泵抗?jié)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和收獲，這些先讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師再全面總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

四、有效拓展

一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要想真正發(fā)揮出它的實(shí)效性，有效拓展也是非常必要的，例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道拓展題：按市場(chǎng)價(jià)計(jì)算，自己家的房子如果貼壁紙需要多少錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包括很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、生活化的特點(diǎn)。

能夠影響課堂教學(xué)的有效性因素不止這些，我只是結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談了我的一些淺薄認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家多批評(píng)指正。

編輯 溫雪蓮