曾文洪

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了很大的進步。但是，當前小學高年級的數(shù)學課堂合作學習過程中存在很多問題，為此，必須要分析小學高年級數(shù)學課堂合作學習的作用，并制定相應的對策。

關(guān)鍵詞：小學高年級；數(shù)學課堂；合作學習；問題及對策

合作學習是一種新型的教育方式，為了改善當前小學高年級數(shù)學課堂的教學狀況，教師可以利用合作學習的方式，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，這樣，既可以增進學生與學生之間的情感互動，也可以有效地提高學生的合作意識和合作能力，從而幫助學生真正地掌握相關(guān)的知識點。

一、小學高年級數(shù)學課堂合作學習存在的問題

1.在合作探究分析之前，缺乏有效的指導

在實際的教學過程中，有的老師認為合作學習的優(yōu)勢較多，而學生能力較強，所以，在進行小組討論時，認為沒有必要進行提示和講解。在老師提出問題之后，要求學生進行合作學習，而學生卻毫無方向，導致最終的教學效果并不是很理想。所以，很多老師依舊使用傳統(tǒng)的教學方式。這樣，既浪費了大量的教學時間，也影響了課堂的教學效率。

2.沒有科學合理地進行小組成員的分配

有些教師在進行學習小組的分配時，并沒有考慮學生能力的差異性，只是選擇自由搭配的方式，讓學生自己組織學習小組，之后便提出問題，要求學生自己討論。有的學習小組成員之間的能力相差較大，所以，缺乏默契和互動性，導致學習的效果并不是很好，最終讓很多能力較差的學生感到自卑，久而久之，甚至出現(xiàn)厭惡的心理，而老師也沒有從旁協(xié)助和調(diào)整，導致合作學習的作用并沒有真正地發(fā)揮出來，從而降低了學生的學習效率。

3.教師過分削弱自身的職責

隨著新課改教學模式的推廣，有的老師開始轉(zhuǎn)變自身的教學理念，以學生為主，開展相關(guān)的教學。但是，有些老師在進行教學時，對題目的難易程度重視度不夠，將所有問題交給學生進行討論。他們覺得只有這樣，才能培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。但是，由于學生能力的差異性，所以，最終實施的效果并不是很好。

二、小學高年級數(shù)學課堂合作學習的作用

在小學高年級數(shù)學課堂的合作學習中，其主要的作用包含了以下幾個方面：其一，活躍課堂的教學氛圍。在課堂合作學習的教學過程中，根據(jù)老師提出的問題進行學習小組之間的探討，然后讓小組代表闡述自己小組的看法和意見。此外，在學生參與的過程中，可以形成良好的學習氛圍，以此幫助學生更為深入地理解相關(guān)的知識點，并掌握教學的內(nèi)容。比如，在學習“常用單位換算”時，由老師出題，提問：“一千米等于多少厘米？”然后，由學生組進行討論，并派學生組代表闡述分析過程。學生A組說：“1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，所以，換算得出1千米=100000厘米?！逼涠訌妼W生獨立思考的能力。在小學高年級數(shù)學課堂合作學習的過程中，老師提出問題之后，學生都會獨立思考，在思考完畢之后，再與其他的學生進行交流和合作。這樣，既可以提高學生的思維能力，也可以提升學生思維的嚴謹性。比如，在學習“小學數(shù)學圖形的計算公式”時，老師提問：“有一個長20米，寬為15米，深5米的長方體游泳池，該游泳池占地面積有多大？”首先，學生都會思考問題求的是長方體的哪一面面積，然后，共同進行交流，得出結(jié)論，這一題求的是長方體的底面面積。其三，提高課堂的教學質(zhì)量，在課堂合作學習的模式下，學生之間沒有傳統(tǒng)教學的約束。如果有問題，可以互相交流，及時地解決問題。這樣，既可以減輕教師的教學負擔，也可以有效地保證課堂的教學質(zhì)量。

三、小學高年級數(shù)學課堂合作學習的策略

1.教師提供有效的幫助和指導

在小學高年級數(shù)學課堂的合作學習過程中，數(shù)學老師必須要引導學生了解合作學習的重要性和作用，引導學生進入學習狀態(tài)。在學生合作學習之前，提前做好準備。對于老師提出的問題，必須要制定科學合理的解決方式。在學生合作交流之后，在教師的引導下解決問題。比如，在開展數(shù)學競賽活動時，教師可以在上課之前讓學生提前做好準備，引導學習小組成員自行分工，最后，由老師制定相關(guān)的規(guī)則，以“圖形的變化”為例開展教學活動。首先，由老師帶領(lǐng)學生用紙分別做出長方體、正方體和圓柱體等形狀。然后，由老師出題，拿起一個長方體問學生：“這是什么形狀，怎樣形成的？有什么特點？”接著，由學生組進行搶答，答對最多者為獲勝者。

2.建立完善小組合作機制

數(shù)學老師在正式上課之前，必須要根據(jù)學生的興趣和特點制訂教學計劃，并對每一個學生的學習情況進行深入的分析，然后，在上課時進行科學合理的分配，讓合作學習小組進行分工。此外，在教學的過程中，老師需要不斷地完善小組合作機制，從而有效地保證課堂的教學質(zhì)量。比如，在學習“統(tǒng)計”時，教師可以將所有的小組進行編號，然后放在一個紙箱內(nèi)隨機抽取，然后，以此作為題目，讓每一個合作學習小組進行思考。這樣，既可以活躍課堂的教學氛圍，也可以有效地保證課堂的教學質(zhì)量。

3.更新理念，提高技能

在課堂教學過程中，必須要提高合作學習的教學質(zhì)量，更好地運用現(xiàn)代化的教學理念。在不影響學生課堂地位的情況下，發(fā)揮教師的引導作用。比如，在學習“圖形的變化”時，由于課堂的局限性，老師可以利用多媒體技術(shù)開展相關(guān)的課堂教學。并引導學生進行分組，仔細地觀察每一個圖形的變化，并認真地分析每一種圖形變化的規(guī)律。此外，在學生合作學習的過程中，學生可以互相交流，討論自己的想法，然后，在相互學習的幫助下，學生可以及時地改正自己的錯誤，同時，也可以從不同的角度思考問題，從而有效地提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，小學高年級數(shù)學課堂合作學習過程中存在的問題必須要予以重視，并進行深入的分析。此外，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，并不斷地完善小組合作機制，更新教育理念，以此提高自身的教學技能，保證數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

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編輯 李琴芳