陳雁蓉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的滲透，教育信息化逐漸由過去的數(shù)字化向智慧化轉(zhuǎn)變，我國(guó)教育水平有了更進(jìn)一步的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。以小學(xué)音樂智慧教育的研究為主體，展現(xiàn)了信息化環(huán)境下推行智慧教育的作用與對(duì)策，以此推行智慧教育，提高我國(guó)教育水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)音樂；智慧教育；作用

在信息化環(huán)境下，我國(guó)教育行業(yè)受到了一定沖擊，并衍生出了一種新型教育模式——智慧教育。智慧教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主，受到教育部門的高度重視與推廣，智慧教育必將是我國(guó)未來教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。本文以小學(xué)音樂教育為例，簡(jiǎn)單敘述了智慧教育的內(nèi)涵，智慧教育開展帶來的優(yōu)勢(shì)，以及推行智慧教育的對(duì)策，以期推動(dòng)為我國(guó)教育行業(yè)的改革發(fā)展。

一、智慧教育的意義

智慧，是指人對(duì)事物迅速、靈活的反應(yīng)，以及對(duì)事情的理解與處理能力。智慧中包括了智慧、生理機(jī)能與心理機(jī)能、直觀與思維、情感與理性等眾多因素。智慧教育則是依托信息技術(shù)形成的教育模式，在信息技術(shù)的輔助下，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟[1]。

智慧教育與傳統(tǒng)教育不同，傳統(tǒng)教育講究將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要隨著教師思路理解問題，學(xué)習(xí)知識(shí)即可，影響了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。而智慧教育卻講究學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于存疑，勇于提出疑問，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育重視知識(shí)教育而忽視實(shí)踐教育，導(dǎo)致諸多學(xué)生成為“書呆子”，而智慧教育卻要求學(xué)生走出書本，直面生活，實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力[2]。對(duì)比可知，智慧教育必將在不久的將來全面取代傳統(tǒng)教育，成為我國(guó)教育主流。

二、在信息化環(huán)境下開展智慧教育的優(yōu)勢(shì)

在信息化環(huán)境下，開展智慧課堂，主張以高超的智慧開放式培養(yǎng)學(xué)生智慧與能力，這是傳統(tǒng)教育難以比擬的。多媒體技術(shù)、投影技術(shù)等在課堂中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。智慧化教育，主張發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，教師若想要真正實(shí)現(xiàn)智慧教育課堂，必須創(chuàng)新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。智慧教育的開展，學(xué)生成為課堂主體，感悟教師傳授知識(shí)，并主動(dòng)質(zhì)疑，長(zhǎng)期下來，在質(zhì)疑與解答的過程中，學(xué)生思維得到充分拓展，潛能得到充分挖掘，為學(xué)生未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化環(huán)境下，智慧教育的開展，必然伴隨著諸多先進(jìn)技術(shù)，如：3D技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，而新技術(shù)帶來了新的學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)性化[3]。

三、在信息化環(huán)境下開展小學(xué)音樂智慧教育的對(duì)策

（一）結(jié)合音樂特色進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)階段，開展音樂教學(xué)并非是為了鍛煉學(xué)生的音樂水平，而是為陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂智慧教育中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到開設(shè)音樂課程的背后意義，結(jié)合音樂特色展開教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，真正完成教學(xué)內(nèi)容與音樂知識(shí)的傳遞。如：在小學(xué)5年級(jí)音樂課程中的《外婆家的澎湖灣》一課中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生如何正確唱出歌曲，還要提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。在本節(jié)課上，教師可以結(jié)合澎湖灣的特色，將歌曲創(chuàng)作背景與當(dāng)?shù)貙?shí)際生活結(jié)合，使學(xué)生真正理解歌曲內(nèi)的思想感情，進(jìn)而完美演繹歌曲，提高學(xué)生音樂水平。

（二）在小學(xué)音樂中開展情境教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，僅依靠教師講解形容并不能完全保障學(xué)生真正聽懂音樂，就如盲人摸象，在其心中的象永遠(yuǎn)只是大象的某一部分，而非完整大象。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可利用多媒體開展情境教學(xué)，為人們展現(xiàn)歌曲中真實(shí)的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的了解。如：在教習(xí)《豐收鑼鼓》時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示豐收時(shí)的鑼鼓喧天的圖片，引導(dǎo)孩子深入其中，發(fā)揮想象，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮智慧教育的作用。

（三）教師應(yīng)注重引導(dǎo)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生邏輯思維剛剛進(jìn)入發(fā)育階段，自身的理解能力、感悟能力不足，因此，教師的引導(dǎo)作用非常明顯。教師應(yīng)利用多媒體以及其背后的大量信息，積極開展智慧教育，引導(dǎo)孩子感受音樂，提高學(xué)生的思維能力。如：在教學(xué)《清晨》時(shí)，教師可詢問學(xué)生在清晨的所見所聞，此時(shí)，學(xué)生的回答也必然多種多樣、啟明星高掛、小草上的露珠、睡著的貓咪、升起的霧等，之后，教師可詢問學(xué)生對(duì)所見事物的看法，提高學(xué)生對(duì)事物的感知能力，提高學(xué)生的觀察能力。另外，教師也可利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)清晨到來時(shí)的視頻、圖片，播放大自然清晨中瞬間喧鬧起來的聲音，提高學(xué)生對(duì)自然的感悟，為音樂注入靈氣，最大限度發(fā)揮小學(xué)音樂智慧教育的作用。

綜上所述，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課堂也逐漸由原先單一傳授音樂轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了音樂課堂開設(shè)的目的。文章主要講述了智慧教育的意義與優(yōu)勢(shì)，并通過結(jié)合音樂特色開展音樂教學(xué)、加強(qiáng)情境教育、提高教師引導(dǎo)能力等方式，真正將智慧教育引入小學(xué)音樂課堂上，提高了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓉盛.基于信息化環(huán)境下的小學(xué)音樂智慧教育研究[J]. 北方音樂，2017，37（14）：154.

[2]任柏成，鄭艷.現(xiàn)代信息化環(huán)境下的小學(xué)智慧教育研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（4）：109-110.

[3]馬思蔚.智慧教育：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（綜合版），2013（6）：56-57.

編輯 段麗君