王娜

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)課程中比較重要的一門(mén)課程，目前很多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一些明顯的問(wèn)題，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量成為目前最主要的教學(xué)任務(wù)之一。首先分析了目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因，其次分析了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的建議和對(duì)策，希望這些建議的提出能夠提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)方法；建議

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活有著十分重要的作用，如果一個(gè)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就存在問(wèn)題，那么以后的學(xué)習(xí)也一定會(huì)受到影響。目前很多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在一定困難的原因，一般和智力因素都沒(méi)有直接的關(guān)系，基本上是一些非智力因素造成的。因此在今后的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要用心去關(guān)注學(xué)困生，找出他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，并對(duì)癥下藥，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并且要通過(guò)多種方式和手段，不斷提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生指的是智力正常、感官正常但是學(xué)習(xí)效率低下、成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)水平達(dá)不到國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，簡(jiǎn)言之就是，智力正常但是學(xué)習(xí)情況異常，不能按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因一般與智力因素并沒(méi)有直接關(guān)系，而是與周圍環(huán)境以及自身因素有著十分密切的關(guān)系，具體原因有如下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校方面

首先，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要環(huán)境，現(xiàn)階段很多小學(xué)在英語(yǔ)教育方面，思想上存在一定的偏差，教學(xué)方式過(guò)于死板，內(nèi)容過(guò)于枯燥，并沒(méi)有按照學(xué)生們身心發(fā)育特征制定相應(yīng)的教學(xué)措施，而是單純地按照教學(xué)計(jì)劃上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于提升教學(xué)效率。

其次，很多小學(xué)并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的重要性，因此在教學(xué)安排上并沒(méi)有重視，英語(yǔ)教師資源也不是特別充足，學(xué)校也沒(méi)有給現(xiàn)有的英語(yǔ)教師提供一定的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，而作為教師自身也沒(méi)有主動(dòng)地尋找合適的機(jī)會(huì)去提升自身的專業(yè)素質(zhì)，因此也影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和質(zhì)量。

（二）家庭方面

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因除了和學(xué)校有一定的聯(lián)系之外，還和家庭因素有著密切的關(guān)系，家長(zhǎng)的文化水平有限，即使是學(xué)歷較高的家長(zhǎng)在英語(yǔ)輔導(dǎo)方面也存在一定的問(wèn)題，再加上很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)輔導(dǎo)師并沒(méi)有正確的方法，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生反感的情緒，這也是造成小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。

（三）學(xué)生自身方面

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因還有一個(gè)非常重要的方面就是和學(xué)生自身有著直接的關(guān)系，一方面小學(xué)階段的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是單純?yōu)榱丝荚嚳几叻郑虼巳狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，小學(xué)階段的孩子們處于好奇心十分強(qiáng)烈的階段，他們并不能長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)一件事情保持集中的注意力，再加上學(xué)困生本身的意志薄弱，缺乏持久學(xué)習(xí)的毅力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中稍微遇到困難就退縮，也是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的重要原因。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略

（一）采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣成為優(yōu)化學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

如在學(xué)習(xí)Lets go to school一文之前，教師可以先和學(xué)生做一些互動(dòng)活動(dòng)，先播放Let，s go to school課文中的歌曲，進(jìn)行課堂氣氛的渲染，然后通過(guò)幻燈片進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察教學(xué)課件上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察課文內(nèi)容設(shè)定的時(shí)間，然后進(jìn)行討論“新學(xué)期開(kāi)始，我們將以怎樣的形式進(jìn)行問(wèn)候呢？”讓學(xué)生們通過(guò)表演的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，這一課堂活動(dòng)就可以使一些學(xué)困生積極參與到課堂活動(dòng)中，讓他們逐漸喜歡上英語(yǔ)課，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）重視家庭教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用

家庭教育在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用是不容忽視的，因此在日常教學(xué)中作為教師要針對(duì)性地為學(xué)困生布置一些個(gè)性化的作業(yè)，如在進(jìn)行This is my father教學(xué)時(shí)，除了日常教學(xué)過(guò)程中多樣化教學(xué)之外，教師還可以借助此教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們布置家庭作業(yè)，如錄制家庭視頻，介紹家庭成員等，題材不限制，讓學(xué)困生們能夠自由發(fā)揮，如簡(jiǎn)單的介紹“This is my father/mother.”“This is my brother/sister.”等，不僅能夠?qū)?dāng)堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，而且能夠促進(jìn)家庭成員的積極參與，讓父母認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)校教師的責(zé)任，父母同樣要承擔(dān)起配合學(xué)校教育的工作，為孩子提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠從根本上改變小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

除了上述幾點(diǎn)之外，作為學(xué)困生要改變自身的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，除了上課認(rèn)真配合老師之外，遇到問(wèn)題之后要及時(shí)向老師反映，尋求解決辦法，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮