趙嶺

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，歸根結(jié)底是進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)使用的工具。新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑，因此如何在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際的興趣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；激趣教學(xué)；興趣環(huán)境

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在著重書(shū)面表達(dá)而忽視口語(yǔ)交際能力的情況，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一直處于較低的范疇，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的提升。因而如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)階段教師探究的核心問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提供了切實(shí)可行的措施。

一、影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素

1.環(huán)境因素

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言環(huán)境有著相當(dāng)密切的關(guān)系，尤其是對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)講，創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言溝通的場(chǎng)所。唯有在不斷的語(yǔ)言交流實(shí)踐中使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通會(huì)話，才能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然而現(xiàn)階段的教學(xué)資源和現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境難以為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，除課堂教學(xué)實(shí)踐外學(xué)生的課余生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)很少。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力非但不能提高，還會(huì)使學(xué)生喪失口語(yǔ)交際的興趣[1]。

2.主觀因素

首先，學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力良莠不齊，面對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)之初的困難，如詞語(yǔ)運(yùn)用不準(zhǔn)確，語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)等，有的孩子會(huì)喪失英語(yǔ)表達(dá)的信心。還有部分學(xué)生過(guò)于在意自己語(yǔ)言運(yùn)用中是否存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，造成英語(yǔ)交際中的“開(kāi)口難”。其次，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備較少，即使是處于高年級(jí)階段的學(xué)生也難免欠缺組織語(yǔ)言的能力和對(duì)語(yǔ)言思維模式?jīng)]有較深入的理解。而且長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境中，不同語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)法特點(diǎn)有著懸殊的差異，語(yǔ)言交流的思維方式更是各不相同。因而在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和溝通時(shí)，難免會(huì)不同程度地映射出漢語(yǔ)的表達(dá)方式和思維模板，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際造成不良影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的措施

1.構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家張志公在談及語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)曾指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能暴露于目的語(yǔ)中。”因而，在教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，課堂對(duì)話交流也盡量以英語(yǔ)口語(yǔ)為主，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。情景式英語(yǔ)教材和教學(xué)方法是英語(yǔ)教學(xué)的主流，這對(duì)于英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力的要求較高。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，要聽(tīng)到正確地道的美式或英式發(fā)音，對(duì)學(xué)生將來(lái)辨音能力十分重要。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，才能正確運(yùn)用這門語(yǔ)言表達(dá)思想、交流情感，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。教師可以充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，幫助因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差或有自卑心理的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練，提升他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的信心。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是要充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知的興趣。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一種渴求知識(shí)的內(nèi)在需要的心理狀態(tài)，學(xué)生才能真正獲得進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的不竭動(dòng)力。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)于感興趣的事物有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲望，英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視并充分利用學(xué)生的求知欲，開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生自主參與進(jìn)課堂進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)活動(dòng)中[2]。如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展許多有趣的游戲，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)課堂組織的教學(xué)活動(dòng)中。在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，活躍學(xué)生的思維，使課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)在他們的腦海中建立得更為牢固。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，不僅要學(xué)習(xí)其物質(zhì)外殼和語(yǔ)法形式，更應(yīng)該學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的思維模式。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，往往被忽視的就是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的文化背景，語(yǔ)言作為文化信息的載體，其語(yǔ)義的確立和搭配關(guān)系都深深地打上了文化的烙印[3]。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中增加有關(guān)外國(guó)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，進(jìn)一步了解英美文化從而正確認(rèn)識(shí)西方社會(huì)有著重要的幫助。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須抓住一些能夠集中反映英美國(guó)家文化和社會(huì)特征的典型語(yǔ)言材料進(jìn)行講解和分析，并在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹有關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方的價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，解決學(xué)生在進(jìn)行中英轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)的思維矛盾問(wèn)題，只有在更好地了解外國(guó)文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，才可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言的最佳方法。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力需要英語(yǔ)教師充分考慮影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的各種因素，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為新時(shí)代的文化傳播者，我們還要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法：從理論到實(shí)踐[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

[2]楊力群.巧妙激趣，寓教于樂(lè)：小學(xué)英語(yǔ)課堂激趣初探[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2014（4）.

[3]林立.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 溫雪蓮