馮顯輝

摘 要：小學數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要求教師不斷追求本真教育。在教師追尋本真教學的過程中，需要結合教學的整體情況和學生個體情況，在課堂教學中推崇本真教育，從而提升教學效率，從根本意義上以學生為主體開展課堂教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；本真課堂；數(shù)學素養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個人的個人素養(yǎng)，和素質(zhì)的意義相同。廣義來講，素養(yǎng)包含了學生的道德修養(yǎng)、言行舉止、知識水平等各個方面。在當今的社會中，學生的素養(yǎng)是學生成長中不可或缺的重要組成部分。對于小學生而言，數(shù)學核心素養(yǎng)主要包含學生的信息素養(yǎng)、邏輯思維、合作意識等。所謂本真教育就是在教學中尊重教育對象，并結合教育規(guī)律，采用一些有效的手段，對學生進行有效的引導。也就是說，在小學數(shù)學中要形成一種面向?qū)W生、基于學生的狀態(tài)，讓學生在教師的引導中學習，讓課堂成為學生成長的陣地。

那么，在小學數(shù)學教學中，應該如何追求本真教育才能有助于提升學生的核心素養(yǎng)呢？筆者認為需要將課堂還給學生，結合學生的本位思想，轉(zhuǎn)變學生的學習現(xiàn)狀，結合實際進行教學引導。

一、結合學生實際，確定教學目標

隨著新課程的改革，數(shù)學課堂研究有了很大的進展。在《義務教育數(shù)學課程標準》中，數(shù)學課程目標是核心也是靈魂。它反映了數(shù)學教學中學生的核心素養(yǎng)，也直接影響著學生的發(fā)展。所以，在課堂教學中，需要設定合適的教學目標，從本真教學出發(fā)，讓學生在學習中加深對知識的理解。

1.以學定教

在授課中，教師需要結合學生的實際情況，科學地進行教學目標的調(diào)整，讓學生體會到學習的樂趣。因此，在授課中，教師要學會激發(fā)學生的數(shù)學熱情，尊重學生的實際情況，對授課的目標進行有力調(diào)整，從而提高教學效率，提升學生的素養(yǎng)。

如，在講解四則運算這部分知識的時候，為了降低學生的理解難度，提升學生的學習信心，我們就可以適當調(diào)整教學目標，降低難度，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，逐步向目標靠攏。

此外，在授課中教師不僅要讓學生知其然，還要讓他們知其所以然。因此，在講解中，我先讓學生做一些包含加減的混合運算，然后再做一些只有乘除的運算。最后，將兩者整合起來，傳授給學生四則運算的順序。通過層層引導，讓學生掌握四則運算的要點。

2.以生定教

在教學中理解學生的實際情況是小學數(shù)學本真教學開展的第一步。因此，在學情分析上，我們不僅要關注學生的知識基礎和學生的能力，還需要結合學生的學習習慣和品性分析，確保教學開展的效率。因此，在教學的開始，首先要對班級中所有的學生進行調(diào)查，分析學生的學習情況和理解學生的基礎。然后，再結合調(diào)查數(shù)據(jù)分析，找出班級中表現(xiàn)突出的學生，并對這些學生進行集中管理。通過以生定教，確定目標，分層開展數(shù)學教學，從而讓不同層次的學生在教師的引導下都有所得。

二、尊重教學實際，靈活地處理教材

教學實際出發(fā)點要結合學校中學生的實際水平，淡化形式教學，注重生活化問題滲透，從而加深學生對知識的理解。

1.教師轉(zhuǎn)軌

在新課程理念中，教材已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一途徑，教材只起引導作用，可以調(diào)動學生學習的積極性。因此，在授課中，需要整合不同的數(shù)學知識，構建一個良好的課堂，讓學生在學習知識的同時提升自身的能力。教師在授課中，應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式，融合微課、多媒體等方式，采用多種模式引導教學，進而促進數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)化。

2.借力打力

縱觀小學教材不難發(fā)現(xiàn)，其教學內(nèi)容要滲透學科知識、學科方法和學科思維，從而提升學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學知識是一脈相承的，在講解正方形、三角形、長方形的時候，就傳授給學生一些角的大小的知識。通過科學引導，為學生后期畫角、認識角的大小打下基礎。通過在前面講解中滲透后面需要講解的知識，達到借力打力的效果。

三、結合課堂教學方法，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

本真教育中，凸顯學生主體地位是教學的關鍵。因此，引導學生自主學習是教學中的重要途徑。教師在教學中要充當教學的合作者、引導者和組織者，引導學生自主探究數(shù)學知識。之后，結合學生學習的情況，采用小組合作、自主探究、情境等多種教學方法滲透教學，達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

如，在講解分數(shù)大小比較這部分知識的時候，我沒有急于講解比較異分母分數(shù)大小的方法，而是先讓學生自主探究，讓學生講一講他們知道的比較分數(shù)大小的方法。在這個基礎上，學生在小組中探討，總結出不同的方案。隨后，我讓學生講一講自己的方案，并說一下自己為什么使用這種方法。在這種引導中，教師并沒有急于灌輸知識，而是讓學生結合實際分析，闡述自己的看法。通過尊重學生的自我需求，引導學生主動、自覺探究，幫助學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)變化的規(guī)律，從而提高學生自主思考和分析問題的能力，培養(yǎng)學生正確看待問題。

總之，小學數(shù)學課堂不能脫離學生的本真而存在，只有結合教學實際提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，才可以創(chuàng)建高效課堂，從真正意義上構建一個以學生為主體的課堂，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅