摘要：幼兒園開展戶外游戲?qū)τ谟變壕哂信e足輕重的作用，不僅可以提高他們的身體素質(zhì)，還能鍛煉其平衡能力和協(xié)調(diào)性，激發(fā)其對運(yùn)動的興趣，從而最終促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外游戲；身心發(fā)展；自主性

隨著幼兒教育的發(fā)展，開展戶外游戲活動成為幼兒園的共識，也得到了家長的關(guān)注和支持。精心設(shè)計(jì)戶外游戲，完善活動場地，豐富活動內(nèi)容，通過游戲聯(lián)動，充分發(fā)揮戶外游戲的自由、自主和輕松的優(yōu)勢，游戲活動進(jìn)入孩子的視野，成為他們的一種習(xí)慣，對改善幼兒的身體狀況，培養(yǎng)其運(yùn)動精神，促進(jìn)他們的全面發(fā)展具有重要意義。

一、 幼兒園開展戶外游戲活動的作用

（一） 提高了幼兒的身體素質(zhì)

幼兒正處于身心成長發(fā)育期，在這一時期，通過戶外游戲促進(jìn)其身心健康是幼兒園教師的重要工作。因?yàn)槿梭w機(jī)能的新陳代謝是由營養(yǎng)攝入和鍛煉身體共同來完成的，二者缺一不可。在戶外游戲中，幼兒通過結(jié)伴玩耍，骨骼和肌肉不斷發(fā)育成熟，身體變得更加健康。在無污染或者污染少的條件下進(jìn)行戶外活動，對幼兒的呼吸道和大腦發(fā)育具有積極影響，通過大自然的熏陶也更能提升他們對戶外游戲的興趣。在游戲活動中，教師不應(yīng)無所作為，而是要精心設(shè)計(jì)和安排，提供針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在適宜的戶外游戲中鍛煉身體、培養(yǎng)意志。

（二） 增強(qiáng)了幼兒的運(yùn)動能力

進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)的幼兒，基本上已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的運(yùn)動技能，如爬、走、跑、攀、推等動作，這為戶外運(yùn)動的開展做好了前期的準(zhǔn)備。在戶外拓展游戲中，不僅形式多樣，內(nèi)容也更為復(fù)雜多變，有的游戲甚至需要調(diào)動全身去參與，集合了多種動作，如老鷹捉小雞的游戲，不僅需要學(xué)生會跑，還要會躲、閃等動作，既促進(jìn)了幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性與平衡能力的提高，又鍛煉了他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和反應(yīng)能力。

（三） 激發(fā)了幼兒的運(yùn)動興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于幼兒參與戶外游戲來說亦是如此。通過激發(fā)幼兒興趣，可以調(diào)動他們的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。由于幼兒正處于生長發(fā)育階段，從小進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶，可以迅速建立他們的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由老師要求學(xué)，轉(zhuǎn)化為自己主動學(xué)，自己樂于學(xué)。戶外活動具有較強(qiáng)的自由性，將其引入幼兒園，可以滿足他們對戶外活動的期盼，提升其學(xué)習(xí)興趣。在戶外游戲中，家長和教師的科學(xué)指導(dǎo)，也為幼兒學(xué)習(xí)、探究掃清了障礙，使其接受起來更容易。在游戲中，通過幼兒的參與和教師的指導(dǎo)，不僅豐富了幼兒在園內(nèi)的生活，還增強(qiáng)了彼此間的交流和互動，為其建立對教師的信任和愛戴奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 幼兒戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀

從大方面而言，我國幼兒教育存在著兩大主要問題，其一是在幼兒教育階段過多的灌輸文化知識教育，在幼兒園期間就開始進(jìn)行文化知識的測驗(yàn)，這在一定程度上違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致幼兒游戲天性的壓抑，從而對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。其二在于由于幼兒年齡較小，有時候較難表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感受，如果教師不能細(xì)致耐心的觀察與了解幼兒，那么很容易忽略幼兒的一些內(nèi)心感受以及需求。而這兩大問題對于幼兒戶外自主游戲的有效指導(dǎo)也會造成一定的影響，前一點(diǎn)容易造成幼兒戶外自主游戲時間的降低，而后一點(diǎn)容易造成教師無法有效的觀察幼兒戶外自主游戲過程中幼兒體現(xiàn)出來的問題，從而進(jìn)行有效的介入與指導(dǎo)，還會造成對幼兒特點(diǎn)與個性的忽視，進(jìn)而無法發(fā)揮幼兒戶外自主游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)與引導(dǎo)。因而需要加強(qiáng)教師在幼兒戶外自主游戲過程中的觀察水平，并在合適的時機(jī)內(nèi)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)其身心發(fā)展水平的提高。

三、 幼兒戶外自主游戲過程中的教師指導(dǎo)策略

（一） 營造適宜的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒的自主思維

對于幼兒身心發(fā)展的過程而言，環(huán)境因素占據(jù)著重要的作用。適宜的環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行戶外自主游戲，并能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍幼兒的想象能力，促進(jìn)幼兒進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的多彩豐富的游戲。因而促進(jìn)幼兒戶外自主游戲的前提條件是創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。比如為了滿足幼兒對事物的好奇心以及探索世界的欲望，可以根據(jù)幼兒園本身所處的地理環(huán)境以及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施來布置幼兒園，可以將幼兒園現(xiàn)有的草坪以及游戲器具設(shè)計(jì)成戶外活動基地，并進(jìn)行一些簡單的分區(qū)，可以分為攀爬區(qū)、平衡區(qū)等區(qū)域，滿足幼兒進(jìn)行具有一定挑戰(zhàn)性的游戲的需求，除此之外在開學(xué)之初教師就需要根據(jù)幼兒的相應(yīng)特點(diǎn)來進(jìn)行游戲環(huán)境的布置，并且在具體的游戲過程中根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（二） 加強(qiáng)教師的觀察能力，適時進(jìn)行指導(dǎo)

加強(qiáng)教師對幼兒戶外自主游戲過程中的指導(dǎo)是建立在有效的觀察的基礎(chǔ)之上的。教師在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，仍需要時刻的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上需找合適的切入點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)。一般而言，可以通過問題點(diǎn)撥以及自身參與的方式來進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

問題點(diǎn)撥主要指的是幼兒在自主的游戲進(jìn)行中遇到困難的時候，教師可以利用一些技巧來引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。比如說可以利用鼓勵、設(shè)問的方式來引發(fā)學(xué)生的思考。比如在進(jìn)行摘果子游戲的時候，幼兒遇到了困難不知道如何才能將掛在“樹枝”上的“水果”，比如“蘋果”“梨”等摘下來，教師可以以設(shè)問的方式引發(fā)學(xué)生的思考：“小朋友們，大家想一想我們可以借助什么工具來幫助你將水果摘下來呢？我們用水桶可以嗎？”幼兒一般會回答“不可以”，接下來教師就可以繼續(xù)提問“那大家看看我們周圍的東西，有什么可以充當(dāng)我們的手呢？”從而引發(fā)學(xué)生思考借助工具來幫助自己達(dá)成目標(biāo)。第二種指導(dǎo)方式是教師參與到游戲的過程當(dāng)中，以游戲同伴的方式參與到游戲當(dāng)中，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導(dǎo)幼兒，這樣的介入方式能最大限度地發(fā)揮幼兒游戲的自主性。

四、 結(jié)語

幼兒戶外自主游戲能夠有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的社會化水平，但需要注意的是，戶外游戲需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹月榕.淺談幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].時代教育，2015，卷缺失（24）：280.

[2]沈燕.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析[J].新課程（上），2017，卷缺失（7）：20.

作者簡介：

周美英，四川省資陽市，四川省資陽市樂至縣幼兒園。