王彩入

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視，但是由于受到社會(huì)輿論與目前教育機(jī)制的影響，很多幼兒園的辦學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”的趨勢(shì)。為了迎合部分家長(zhǎng)的需求，在孩子幼兒階段教授小學(xué)課程，違背了孩子的知識(shí)接受能力，對(duì)孩子們的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，防止與糾正幼兒園教育小學(xué)化的傾向，保證孩子們的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育 小學(xué)化 身心發(fā)展

目前社會(huì)上的幼兒教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，在應(yīng)試教育和家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)影響下，很多幼兒園提前開設(shè)小學(xué)低年級(jí)課程，忽視了幼兒的知識(shí)接受理解能力，違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，為了獲得社會(huì)利益和滿足家長(zhǎng)的需求，采取這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式，教育課程與教育規(guī)模趨向小學(xué)，嚴(yán)重影響了幼兒的健康發(fā)展。廣大幼兒教育工作者要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理進(jìn)行幼兒教育，防止與糾正小學(xué)化傾向，保證孩子們有健康良好的教育環(huán)境，為孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的概況

所謂幼兒園教育小學(xué)化傾向，就是教師在幼兒教育中提前進(jìn)行小學(xué)課程教育，忽視了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)造成不利影響。有的幼兒園的教育課程與教育方式完全小學(xué)化，幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)相當(dāng)于提前步入小學(xué)；有的幼兒園教育方式出現(xiàn)問題，導(dǎo)致幼兒在幼兒園階段就失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于孩子們以后的發(fā)展學(xué)習(xí)。這些教育致使幼兒失去了本該快樂的童年生活，過早進(jìn)入繁重的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.幼兒園的課程設(shè)置與教學(xué)制度趨向小學(xué)，在幼兒階段就為孩子們?cè)O(shè)置了寫字、算數(shù)、背誦等課程，嚴(yán)重忽視了幼兒的接受能力與學(xué)習(xí)能力，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們失去了主動(dòng)性。此外，幼兒園的教學(xué)制度趨向小學(xué)化，幼兒在嚴(yán)肅死板的氛圍里學(xué)習(xí)，孩子們的作息時(shí)間與日常行為按照小學(xué)的規(guī)范進(jìn)行，完全失去了自身的游戲時(shí)間和自主分配的機(jī)會(huì)。

2.幼兒園的教學(xué)方式死板單一，多采取口頭教學(xué)方式，“教師說(shuō)，學(xué)生聽”，致使本來(lái)就困難的課程變得更加枯燥無(wú)趣，孩子們過早接觸不符合自身接受能力的課程，在死板無(wú)趣的環(huán)境里失去了主動(dòng)性，缺少游戲娛樂時(shí)間，導(dǎo)致孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，本該快樂無(wú)憂的年紀(jì)增添了過多的壓力，影響了孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”的危害

1.幼兒園的“小學(xué)化”教育不利于孩子的身體發(fā)育成長(zhǎng)。由于幼兒的身體與思維都處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，非常容易受到外界的影響，幼兒過早接觸困難學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于大腦的發(fā)育，長(zhǎng)時(shí)間處于固定學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響孩子們自主的思考發(fā)展，容易造成身體疲勞，影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。另外，幼兒缺乏游戲活動(dòng)，不利于自身的身體成長(zhǎng)發(fā)育。

2.幼兒園過早使幼兒接觸小學(xué)課程，違背了幼兒的接受能力。在幼兒不能掌握與接受的范圍內(nèi)，造成孩子們失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程中降低了積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，還沒上小學(xué)就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)生活造成很大的負(fù)面影響，同時(shí)影響了孩子健康的心理發(fā)展。

3.在幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程時(shí)，教師注重教學(xué)結(jié)果，教學(xué)方式機(jī)械化，幼兒學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于孩子們形成良好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)硬性地被教師灌輸死板知識(shí)，自身沒有參與到學(xué)習(xí)中，依靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)論是小學(xué)還是日后，都會(huì)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)造成不利影響。

三、幼兒園“小學(xué)化”趨向的原因和應(yīng)對(duì)措施

目前的幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”趨向，有以下幾點(diǎn)原因：1.部分幼兒園以營(yíng)利為目的，而不是教育為目的，幼兒園為了營(yíng)利，迎合家長(zhǎng)的需求和社會(huì)輿論的需求進(jìn)行幼兒教育，忽視了幼兒的主體性。2.有的家長(zhǎng)教育觀不正確，望子成龍的心態(tài)導(dǎo)致家長(zhǎng)安排孩子過早地學(xué)習(xí)孩子接受不了的知識(shí)，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園不教授知識(shí)，帶領(lǐng)孩子游戲玩樂的幼兒園不規(guī)范，只關(guān)注孩子成績(jī)，忽視了孩子自身的健康發(fā)展。3.目前的幼兒教育工作者專業(yè)性較低，很多人不知道如何進(jìn)行幼兒教育，導(dǎo)致教育方式與教育內(nèi)容不合理，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)造成不利影響。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育時(shí)，要關(guān)注“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因，防止出現(xiàn)幼兒教育的小學(xué)化，尊重孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律。

為了防止幼兒教育“小學(xué)化”，我們可以采取以下方式：1.加強(qiáng)政府部門的監(jiān)督管理，很多幼兒園的教育管理都不完善，為了營(yíng)利忽視孩子自身的成長(zhǎng)，在這方面，政府的監(jiān)督管理制度不僅要加強(qiáng)，還要持續(xù)下去，保證幼兒園的建設(shè)管理科學(xué)規(guī)范，抵制忽視孩子自身成長(zhǎng)的幼兒教育。2.進(jìn)行家長(zhǎng)思想教育，灌輸科學(xué)正確的教育理念。很多家長(zhǎng)的教育理念不正確，只關(guān)注孩子成績(jī)，忽視了孩子的身心發(fā)展。幼兒園可以通過家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，進(jìn)行正確的教育觀念引導(dǎo)，達(dá)到家長(zhǎng)與教師共同教育孩子，保證孩子的健康成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化，幼兒教育對(duì)孩子日后的生活學(xué)習(xí)影響很大，一個(gè)好的幼兒教育會(huì)為孩子日后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幼兒教育的教師專業(yè)性要求很高，幼兒園要聘請(qǐng)優(yōu)秀的、具備國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)教師資格證的教師進(jìn)行幼兒教育，保證孩子們的快樂學(xué)習(xí)生活。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育不斷出現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢(shì)，幼兒教育的教師們要認(rèn)清這種趨勢(shì)的弊端，防止與糾正“小學(xué)化”的趨勢(shì)，運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)方式，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造輕松快樂的幼兒學(xué)習(xí)氛圍，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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