摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求是“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！?/p>

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；主動(dòng)探究；拓寬渠道；鞏固效果

我在32年的教學(xué)工作中，一直從事小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作，下面根據(jù)自己課堂教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)勗诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求是“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！蹦壳霸谛抡n改的前提下，我們應(yīng)該如何更有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中怎樣發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成識(shí)字能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果？

一、 培養(yǎng)識(shí)字興趣

漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)識(shí)字興趣是形成能力的關(guān)鍵。

識(shí)字是學(xué)生閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一、二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地死記，機(jī)械地抄寫(xiě)，不僅會(huì)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)識(shí)字枯燥無(wú)味，更不能幫助他們形成能力。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)新課改的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字。

興趣是形成能力的前綴，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在教學(xué)部編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《難忘的潑水節(jié)》這課時(shí)，學(xué)習(xí)“健、踩”這兩個(gè)生字的讀音是教學(xué)難點(diǎn)。就根據(jù)順口溜：“踮起腳尖，走進(jìn)小店，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不知疲倦?！睅椭鷮W(xué)生認(rèn)讀記憶這兩個(gè)生字，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)生字產(chǎn)生了濃厚的興趣，一下子就把生字讀音記住了，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

二、 多媒體教學(xué)，識(shí)字直觀化

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲音和圖像效果，使枯燥的識(shí)字形象化，設(shè)計(jì)有兒童趣味的識(shí)字情境，客觀地激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。如教學(xué)部編教材一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字5課”的“螞、蟻”二字時(shí)，用大屏幕顯示螞蟻的身體形狀和活動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)播放配音：“小螞蟻，力氣大，把家安在泥土下，雙腿能舉重食物，放在洞中度冬夏?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在老師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生練習(xí)“螞、蟻”的讀音。同時(shí)顯示螞蟻活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景，并讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)螞蟻的觀察、認(rèn)識(shí)，每一位小朋友就把“螞、蟻”二字深深地印在大腦中。又如采用形聲字歸類的方法認(rèn)識(shí)“方”與“言字旁”“絞絲旁”“單人旁”“反文”、等偏旁組成的新字時(shí)，采用多媒體演示“方”與這些偏旁的組合，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體功能創(chuàng)設(shè)富有情趣的識(shí)字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

三、 調(diào)動(dòng)主觀性，開(kāi)拓想象力

低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，小孩子的想象力豐富、求知欲強(qiáng)烈。開(kāi)始教生字時(shí)，教師有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)、故事講給他們聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)了之后就很感興趣，一下子就把生字記住了。如，學(xué)習(xí)“眾”字時(shí)，就編出了謎語(yǔ)“兩人頭上站一人”。用已學(xué)過(guò)的“人”字舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，在與同學(xué)的互動(dòng)中說(shuō)說(shuō)自己的答案。孩子們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非常熱烈，收到了良好的教學(xué)效果。

四、 識(shí)字與游戲結(jié)合，鞏固識(shí)字效果

玩是兒童的天性，如何讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干是教師們需要?jiǎng)幽X筋思考的事。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間短，識(shí)字量大，課時(shí)緊張?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”。因此在識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，如學(xué)習(xí)“跑、跳、哭、愁、尋”等字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、身體的有關(guān)部位、面部表情，面向全班同學(xué)表演識(shí)字游戲，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字含義的理解。讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。

五、 培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生自主識(shí)字

興趣是能力的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，獲得識(shí)字方法。

舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用的是教師教，學(xué)生學(xué)的方式，在教學(xué)中，教師先出示生字，再給學(xué)生講這個(gè)字哪里容易出錯(cuò)，認(rèn)識(shí)時(shí)要注意些什么。這種“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生往往是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易忘記，因?yàn)樗麤](méi)有能動(dòng)地去自主識(shí)記。因此，在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，讓學(xué)生試著做小老師，讓他們自覺(jué)思考、自己說(shuō)話、自主地學(xué)。如教“煙”字時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生自主指出“煙”字的各部分，教師抓住學(xué)生的思維，歸納出“火字旁，一方框，一個(gè)大字里邊藏”的順口溜來(lái)記住它。再如：教“兔”字，專門(mén)帶了只小兔到講臺(tái)上，先讓學(xué)生自主觀察。再用“撇刀頭，一個(gè)口，一撇豎彎鉤，尾巴不能丟”來(lái)認(rèn)識(shí)它。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，編成故事：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”；教學(xué)“聞”字時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)聽(tīng)外面有沒(méi)有什么動(dòng)靜，再回答老師的提問(wèn)。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)又很踴躍。

總而言之，漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，要充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭的資源，拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道。如讓學(xué)生在家中看電視時(shí)，認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的生字，閱讀書(shū)籍中根據(jù)注音記住生字，在多種場(chǎng)合辨認(rèn)各種電器、家具中的名稱識(shí)字。坐公交車(chē)認(rèn)識(shí)站臺(tái)的名稱識(shí)字，到超市去認(rèn)識(shí)商品的名稱識(shí)字等。讓學(xué)生明白：只要處處用心，事事留意，就能認(rèn)識(shí)更多的字，從而獲得更多的知識(shí)，還能鞏固識(shí)字效果，達(dá)到小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目的。

作者簡(jiǎn)介：

鄭雪燕，四川省樂(lè)山市，四川省樂(lè)山市沙灣區(qū)鳳凰學(xué)校。