周愛紅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)以知識(shí)親授為基礎(chǔ)的教育正面臨著一系列巨大的挑戰(zhàn)。如何在教育教學(xué)過程中將接受性質(zhì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為探索性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，在未來孩子們的語文學(xué)習(xí)發(fā)展中，是否具備自我學(xué)習(xí)的能力，能否不斷提升自身的發(fā)散思維、創(chuàng)作思維，比掌握知識(shí)本身更加重要。而語文作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)恰好就可以作為一個(gè)支點(diǎn)承載這一重任。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；發(fā)散思維；創(chuàng)作思維

如何更好地發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力和語言能力，是當(dāng)前語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要培養(yǎng)任務(wù)。因此，語文老師布置作業(yè)時(shí)要以不斷地啟發(fā)學(xué)生提升發(fā)散思維為目標(biāo)來設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的層次以及不同的方位和不同的緯度去思考，以此來延伸學(xué)生的思維深度和廣度，不斷培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一、借主題閱讀拓展思維

在日常教學(xué)中結(jié)合語文主題性學(xué)習(xí)，以一篇帶多篇來拓寬學(xué)生視野，拓寬思維的做法也是筆者在平日教學(xué)中常常堅(jiān)持做的。

在部編教材二年級語文第八單元學(xué)完《狐假虎威》《狐貍和奶酪》兩篇文章后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了狐貍的狡猾，對它的印象壞透了。難道狐貍僅僅就是我們眼中的這個(gè)樣子嗎？為此，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)寫話作業(yè)：請以《狐貍到我家》或《狐貍，我想對你說》為題，寫寫你眼中的狐貍。

學(xué)生上交的作業(yè)，真是妙筆生花——

生1：我今天在《善良的狐貍故事》一書中對你的看法變了，你為了救小白兔，都流了很多血，即使是人類，又有幾人能做到？你是令我敬佩的動(dòng)物。

生2：你在《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《列那狐偷魚》《狐貍和鶴》表現(xiàn)得很狡猾，但在《狐貍養(yǎng)雞》《小狐貍買手套》《小狐貍阿權(quán)》表現(xiàn)得很聰明善良勇敢。所以，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)。

生3：我知道你的狡猾是因?yàn)槟銓?shí)在太餓了，對嗎？你是環(huán)境所逼。我有點(diǎn)懂你了。

通過設(shè)計(jì)這樣的主題閱讀，不僅促使學(xué)生閱讀相關(guān)主題的故事書，也讓學(xué)生立體地去認(rèn)識(shí)狐貍，理解了它的善良、勇敢等多面性格，對于學(xué)生思維的發(fā)散有著極為重要的作用。

二、巧借寫話激活思維

在低年級教學(xué)中寫話教學(xué)一直是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但是，如何巧借寫話訓(xùn)練來激活學(xué)生思維，是需要我們教者有意引導(dǎo)的。

《狗熊砍蚊子》是一篇多幅圖寫話，一只酣睡在家的狗熊竟然被一只可惡的蚊子叮咬醒來，騷擾至忍無可忍而揮舞大斧砍蚊子！寫話要求根據(jù)前三幅圖故事的起因經(jīng)過，想象補(bǔ)充完故事的結(jié)果。孩子們的思維被激活，紛紛猜想結(jié)果：

生1：蚊子沒有被砍到，反而笨重的斧子卻傷到了笨笨的狗熊，它不僅把自己誤傷到頭破血流，家具也被破壞得七零八落，氣急敗壞的他，在家嗷嗷大叫。

生2：狗熊用斧頭砍不到蚊子，它就跑到鄰居家借了一把電蚊拍，三下五除二就解決了這只可惡的蚊子。真是愛動(dòng)腦筋的狗熊大哥。

生3：啪啪啪，可惡的蚊子早就飛得無影無蹤，它打開空調(diào)，仍是呼呼大睡起來。好會(huì)享受的狗熊啊。

生4：因?yàn)樗^生氣，竟然不小心將斧頭扔出窗外，砸到了窗戶邊的大樹上，一群馬蜂蜂被捅到地上，成群的馬蜂飛進(jìn)屋里，將狗熊折成了豬頭臉，痛得它在地上直打滾……

一樣的起因經(jīng)過，因?yàn)楹⒆觽兊乃季S在課堂上被激蕩，不同的結(jié)局都有不一樣的精彩。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提升了學(xué)生思維的廣度，更讓學(xué)生愛上寫話、樂于寫話。

三、活用資源拓寬思維

在語文教學(xué)過程中，老師要注意在布置作業(yè)的過程中不斷向?qū)W生的生活實(shí)際延伸，使作業(yè)不顯空洞乏味，活用現(xiàn)有資源，拓寬思維，做到“語不驚人死不休”。比如近期學(xué)校組織童話節(jié)創(chuàng)編“童話”比賽，我班學(xué)生一改以往落入俗套的美德煽情篇，會(huì)聯(lián)系學(xué)校每周開展校本環(huán)保行動(dòng)課程，以《塑料袋的遭遇》一文展開想象，控訴了白色污染的觸目驚心。還有一位學(xué)生也很會(huì)結(jié)合環(huán)保主題，針對塑料盒的回收利用，以《牛奶盒的奇遇》為題，想象了牛奶盒被清洗回收后進(jìn)入車間磨成紙漿加工為紙的故事，教育了孩子們要變廢為寶，很有現(xiàn)實(shí)針對性。

總之，學(xué)生作為國家未來的棟梁，必須要了解實(shí)際生活，不斷拓展思維，向?qū)嵺`延伸，堅(jiān)持教學(xué)合一。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)之一，只有不斷地提升發(fā)散思維才能進(jìn)行創(chuàng)新。因此為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)散思維，作為一名語文教師，讓語文作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思考，最大限度地拓展他們的思維，我們要多多探索并讓學(xué)生嘗試這樣的作業(yè)，從而提升學(xué)生的思維能力和語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊