周蕓

摘 要：教學(xué)理念的不斷更新與進步，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。在新課改的要求下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式也要進行改變，主動提問的課堂教學(xué)模式作為新型教學(xué)方法對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還可以樹立小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。就目前小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀進行研究，為開辟小學(xué)生語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)提供方法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；主動提問；教學(xué)路徑

小學(xué)語文課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中充分以學(xué)生為主，運用好學(xué)生主動提問的方法，使小學(xué)生都能積極主動地思考問題，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生之間通過發(fā)表自己的看法來充分探討與學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該重視起小學(xué)語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)路徑，實現(xiàn)教育改革新要求，提升語文課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)小學(xué)生語文教學(xué)課堂模式

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動地位，教師才是主體，這樣的課堂教學(xué)模式學(xué)生很容易注意力不集中，并且學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與主動性都很低，學(xué)習(xí)效率及水平也不理想，因此學(xué)生很難形成良好的語文素養(yǎng)。在小學(xué)時期，小學(xué)生的生理及心理都還沒有發(fā)育完全，對于事物的認(rèn)知能力還比較欠缺，思維方式還需要進一步的培養(yǎng)。其次，這個階段的小學(xué)生好奇心重，還比較活潑好動，因此注意力更難以長時間集中。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點研究出適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過提問的方式來學(xué)習(xí)知識，鼓勵學(xué)生主動提問，幫助小學(xué)生更好地掌握語文知識，形成良好的文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂學(xué)生主動提問教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

就我國目前的小學(xué)課堂教學(xué)來看，大多數(shù)學(xué)校還都使用著傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法，“老師講、學(xué)生聽”，這種教學(xué)模式一般都是教師主動提問，找學(xué)生回答問題，但是這種方法存在著很大的局限性，每次只能提問一個學(xué)生，有的學(xué)生還按老師的提問順序提前記好答案，其他問題不管。這樣就造成了學(xué)生投機取巧的心理，并且也不容易幫助學(xué)生掌握知識點。近年來很多教師都不注重培養(yǎng)學(xué)生主動提問問題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不懂也不問，最后只能在考試結(jié)束后得知學(xué)生的真正水平。而小學(xué)語文課堂學(xué)生主動提問就會讓教師了解學(xué)生的真實水平及對知識點的掌握程度，這樣也能激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

三、小學(xué)語文課堂主動提問的具體教學(xué)路徑

1.教師引導(dǎo)學(xué)生主動提問

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動提問，用獎勵的方式鼓勵學(xué)生提問題，比如教師可以在小黑板上寫上學(xué)生名字，在課堂中主動提問的畫個星星，一周數(shù)量最多的可以獎勵筆記本或者畫冊等，當(dāng)然學(xué)生提問的必須是不懂的問題，這樣就可以起到激勵學(xué)生的作用。教師在課堂中要以學(xué)生為主，不能盲目地開展教學(xué)內(nèi)容，要在充分了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生交朋友，不能用生硬的態(tài)度和語氣進行教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對老師的信任感，這樣才能更好地使學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

1.全面激發(fā)學(xué)生主動提問

小學(xué)生之間性格也都不相同，一部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，在課堂中也表現(xiàn)得活潑開朗，而有些學(xué)生性格比較安靜，不愛說話。教師要鼓勵不愛說話的同學(xué)積極提問，并且及時進行表揚，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動提問的興趣。教師還要注重學(xué)生的心理特點，不能打擊學(xué)生的積極性，注重教學(xué)時的語氣與表情，讓學(xué)生感覺平易近人。并且教師在回答學(xué)生問題時要進行詳細(xì)剖析與解決，使學(xué)生真正理解知識。還有一種方法是鼓勵其他同學(xué)解答問題，最后教師再進行補充，這樣不懂的同學(xué)對知識點會更加清晰，而回答問題的同學(xué)還能加深對知識點的印象，一舉兩得。這樣不僅能加強師生之間的活動，還能活躍課堂氣氛，激起小學(xué)生之間的競爭意識，增強學(xué)習(xí)的主動性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2.有層次地疏導(dǎo)學(xué)生主動提問

在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生還不夠，還需要對學(xué)生提出的問題進行總結(jié)與分析，剖析大多數(shù)學(xué)生不懂的知識點，換一種講解方式進行再次講解，這樣才能真正加深學(xué)生印象，使其形成正確的解答思路。但是教師要十分注重語文知識點的靈活性，因為很多問題都是沒有固定答案的，只要思路正確就應(yīng)該判定正確，防止禁錮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.適當(dāng)優(yōu)化語文提問教學(xué)模式

語文教學(xué)來源于生活，教師要讓學(xué)生充分感知到這一點，將語文知識與生活結(jié)合起來，學(xué)生要通過對生活中各項事件的觀察，運用到語文知識學(xué)習(xí)之中。如果教師只是乏味地講解課堂知識，學(xué)生的注意力不會一直集中，教師要讓學(xué)生進行實際生活的聯(lián)想與應(yīng)用。比如在寫作主題為《我最喜歡的動物》教學(xué)時，就可以讓學(xué)生回想家里或者是親戚朋友家養(yǎng)的小動物，又或者是曾經(jīng)遇到過的一只小狗或者小貓等。教師要讓學(xué)生充分拓展其想象力與思維能力，將自身所學(xué)的知識與生活緊密結(jié)合起來，在學(xué)生對生活中的事物進行觀察后，也會提出更多相關(guān)的知識問題，從而形成良好的思維運用能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中運用學(xué)生主動提問的教學(xué)方法，不僅能夠提升小學(xué)生的語文水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及綜合運用能力，可以幫助學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]譚玉萍.小學(xué)語文主動提問的課堂教學(xué)探討[J].考試周刊，2015（85）.

編輯 趙飛飛