摘要：隨著教學(xué)體制改革的發(fā)展，要求初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，有利于構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用等能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中課堂；信息技術(shù)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

一、 引言

在初中開(kāi)展信息技術(shù)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、獨(dú)立探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力等，不斷提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，有利于將學(xué)生的知識(shí)水平與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以保障人才培養(yǎng)效果。

二、 導(dǎo)學(xué)案的概念及原則

所謂的導(dǎo)學(xué)案一般由教師個(gè)人備課、集體研究、共同商討而制定的學(xué)習(xí)方案。要求教師貫徹新課改的要求，加大素質(zhì)教育力度，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)遵循幾個(gè)原則：一是，課時(shí)化原則，教師應(yīng)嚴(yán)格遵守課時(shí)安排，根據(jù)每個(gè)課時(shí)來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案的制作，有利于掌控教學(xué)知識(shí)量，強(qiáng)化信息技術(shù)課堂的針對(duì)性和高效性。二是，問(wèn)題化原則，合理引入教學(xué)問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題探究中來(lái)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索、實(shí)踐能力。三是，方法化原則，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)方案，有利于合理把控問(wèn)題難度，更好地指導(dǎo)學(xué)生的解題方法、思路、技巧。四是，層次化原則，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)閱歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在較大的差異。發(fā)展層次化教學(xué)有利于尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷提高教學(xué)效果。

三、 初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略

（一） 課前延伸設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造歡快、愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生在輕松的心境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)注重課前的延伸設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而打造高效課堂。例如，教師在教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)工作，分析導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性、有效性，以掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容。以《IP地址及其管理》一課為例，教師可要求學(xué)生分別在瀏覽器窗口中輸入“202.108.22.5”和“www.baidu.com”，并為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，分析這兩種輸入方式有什么區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生分別輸入后，發(fā)現(xiàn)兩種輸入方法都可以鏈接到“百度”主頁(yè)，所起到的功能是一樣的，只是輸入方式不同，在這種情況下，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 課堂探究設(shè)計(jì)

做好課堂探究設(shè)計(jì)工作，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)合作探討、自主實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，學(xué)生可以清楚了解教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)。但學(xué)生的理解能力有限，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)存在困惑，使得課堂效率受到影響。對(duì)此，教師可加大課堂實(shí)踐活動(dòng)力度，促使學(xué)生積極參與到問(wèn)題討論中來(lái)，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)消除疑惑。例如，以《IP地質(zhì)及其管理》導(dǎo)學(xué)案為例，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，“同學(xué)們，請(qǐng)大家自主查看本機(jī)的IP地址，并比較相鄰機(jī)器IP地址之間的差異，以小組的形式進(jìn)行討論”。在問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生可自覺(jué)成立討論小組，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、實(shí)踐。大多數(shù)學(xué)生都可以通過(guò)查看到本機(jī)與相鄰機(jī)器的IP地址，發(fā)現(xiàn)IP地址存在相似性，但實(shí)際信息有一定的出入，則表明每個(gè)計(jì)算機(jī)都有一個(gè)IP地址。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)下一個(gè)問(wèn)題，“若把本機(jī)的IP地址換成相鄰機(jī)器的IP地址，會(huì)發(fā)生什么呢”？學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，很快就發(fā)現(xiàn)了IP地址具有唯一性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，以保障教學(xué)效率。

（三） 課后鞏固設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式存在較強(qiáng)的時(shí)空限制，教學(xué)知識(shí)量有限，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少。在這種情況下，會(huì)限制學(xué)生的知識(shí)量，使其知識(shí)水平、實(shí)踐能力等受到影響。對(duì)此，教師應(yīng)做好課后鞏固設(shè)計(jì)工作，充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。例如，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、信息技術(shù)水平等存在較大的差距，教師采用共性教育模式，會(huì)使得一部分學(xué)生不理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，發(fā)展層次化設(shè)計(jì)。如在進(jìn)行Powerpoint教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、中級(jí)層、高級(jí)層三個(gè)層級(jí)。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，可要求其簡(jiǎn)單添加一些圖片，并合理調(diào)整圖片位置；對(duì)于中級(jí)層的學(xué)生，除了需要添加圖片之外，還要添加藝術(shù)字、音樂(lè)等內(nèi)容；對(duì)于高級(jí)層的學(xué)生，除了要完成上述任務(wù)之外，還可以添加超鏈接、制作動(dòng)畫(huà)等，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，從而體現(xiàn)初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、有效性、指導(dǎo)性?xún)r(jià)值。

四、 結(jié)束語(yǔ)

教師在設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做整合在一起，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，以保障教學(xué)效率。同時(shí)，要求教師遵守導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則，強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體積極性，不斷提高導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)效果，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔣曉彬，安徽省阜陽(yáng)市，潁上縣教育局電教館。