陳靜

摘 要：語文作為小學(xué)生的一門必備課程，不僅能夠潛移默化地促進(jìn)學(xué)生品格的形成，還能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為此，選取了“書海無涯‘讀作舟”這一課題進(jìn)行了研究，旨在搭建小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的橋梁，尋找結(jié)合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，使閱讀走向真正的大閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；閱讀興趣

語文在我國教育體系中一直都是核心學(xué)科，小學(xué)階段的語文教育更是小學(xué)生學(xué)習(xí)積累知識的基礎(chǔ)，對于促進(jìn)學(xué)生以后的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)要求與以往相比發(fā)生了非常大的變化，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提升，為此，我們可以以“書海無涯‘讀作舟”為橋梁，促進(jìn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)教養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激勵收集相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

1.搜集作者相關(guān)資料

優(yōu)秀的文學(xué)作品是在作者的思想浪花與社會現(xiàn)實(shí)的激蕩中產(chǎn)生的，凝結(jié)了作者的心血。通過了解作者的生平，對作者一生中的關(guān)鍵時間點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，有利于學(xué)生把握作者一生中情感的變化，進(jìn)而通過作品的創(chuàng)作時間就可以相對準(zhǔn)確地把握作者蘊(yùn)含在本文章中的情感。在對杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進(jìn)行授課時，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查閱杜甫的相關(guān)資料，了解這部作品的時代背景以及詩人在這個時期的其他作品。通過查閱資料，學(xué)生就可以把握詩人在這個時期的情感，為學(xué)習(xí)本部作品奠定情感基礎(chǔ)，也能夠在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面起到積極作用。

2.搜集文本相關(guān)資料

現(xiàn)如今，一般的學(xué)校都會給教師配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)該充分利用這些資源，有選擇性地搜集一些與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來，以此來幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，同時也拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的認(rèn)知。在對《珍珠鳥》進(jìn)行授課時，教師可以讓學(xué)生搜集珍珠鳥的相關(guān)資料，課下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等方式收集資料，既可以完善課本內(nèi)容，又可以使學(xué)生掌握的知識立體化。

3.搜集同體裁相關(guān)資料

小學(xué)語文課本中有大量古詩，對于古詩來說，我們學(xué)習(xí)的并不是詩文本身，而是詩中蘊(yùn)含的文化傳承。對此，教師在講一種體裁的作品時，可以讓學(xué)生搜集同體裁的相關(guān)作品，間接擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在對高適的《別董大》這種表達(dá)朋友之間真摯友情體裁的作品進(jìn)行授課時，可以讓學(xué)生搜集同體裁的作品，如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等表達(dá)依依離別之情的詩詞，使學(xué)生獲得更多的情感體驗。

二、以重點(diǎn)突破帶動全局發(fā)展，提高課堂效率

1.以教材疑難問題為帶入點(diǎn)

雖然只是小學(xué)課本，但也有一些難以理解的文章，對于這種情況，教師應(yīng)該以教材疑難問題為帶入點(diǎn)，選擇一些有利于理解文章的閱讀資料在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，這樣一來，一方面學(xué)生對文章的情感把握更為準(zhǔn)確，另一方面學(xué)生的閱讀面也得到擴(kuò)展，構(gòu)建起了對文章的整體把握。比如，《月光啟蒙》明明講述的是母愛，那作者以“月光啟蒙”的意義何在？學(xué)生在這里產(chǎn)生疑問無可厚非。教師在教學(xué)時可以以孫友田的《黑土地》為憑借，讓學(xué)生從文章中感受到母親的身影，感受到母愛的偉大，感悟到文章的主旨。

2.以體驗缺失處為切入點(diǎn)

閱讀教學(xué)的目的是為了通過解讀文本感受到生命的腳步?！饵S繼光》體現(xiàn)了黃繼光的強(qiáng)烈愛國情感，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充性閱讀，如《魂系中華赤子心》，讓學(xué)生在閱讀中體驗錢學(xué)森強(qiáng)烈的愛國情感，通過對比閱讀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而從全局看問題，把握文章主旨。

3.升華主題

通過語文課，我們不僅要讓學(xué)生看到語言的藝術(shù)，更要讓學(xué)生把握作者的靈感迸發(fā)、激揚(yáng)文字、思想精華；不僅要讓學(xué)生理解課本，更要在此基礎(chǔ)上超越課本，升華情感，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀、人生觀的形成。

三、課外延伸

教師授課完成后，要激勵學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生關(guān)注作者的其他作品，閱讀原著，閱讀同一題材的作品，課內(nèi)、課外聯(lián)動，課外閱讀充足之后，學(xué)生對課內(nèi)閱讀的興趣也會隨之提升，也就是所謂的讓課外閱讀反哺課內(nèi)，只有這樣，才能拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。

綜上所述，語文教育目標(biāo)已經(jīng)悄然改變，對語文教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，在語文教學(xué)中，教師不能拘泥于教材本身，而要進(jìn)行必要的課外拓展，完善教材內(nèi)容，構(gòu)建完整的作品結(jié)構(gòu)，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面也可以提高語文學(xué)習(xí)的境界，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷紅.書海無涯“讀”作舟：小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接初探[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（5）：68-69.

[2]楊晶.學(xué)海無涯“讀”作舟：淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接與整合[J].當(dāng)代教研論叢，2017（2）：55-56.

編輯 韓 曉