丁艷文

摘 要：新時代教育的新思想，堅持立德樹人，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。經(jīng)典浸潤著孩子們的身心，陶冶著孩子們的情操。在各種語文實踐活動中放養(yǎng)經(jīng)典誦讀，讓“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”！

關(guān)鍵詞：活動放養(yǎng)；語文素養(yǎng)；活化經(jīng)典；浸潤人生

“經(jīng)典之所以為經(jīng)典，在于它擁有的超越時代的精神內(nèi)涵與價值，是豐富孩子內(nèi)心世界與情感體驗、鍛造他們認(rèn)識世界的思維方式的重要途徑?！苯?jīng)典的重要性毋庸置疑。但正像“蘋果中的維生素含量特別豐富，但是如果你只是知道，其中的維生素不會進入你的體內(nèi)。只有吃了蘋果，維生素被身體吸收，才有益人體健康”。如果看了很多書，理解了很多詞語，而看過沒有去記誦，到用時只是覺得熟悉，但卻是茫茫然，惶惶然，不知所以然。只會落得個“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的效果。而造成這種現(xiàn)象的原因就是人心浮躁，靜不下心記誦一些東西。閱讀中只是訴諸直覺，來得快，去得快！學(xué)過心理學(xué)的人都知道，記憶是智慧之母！一些知識少的孩子或許會少有想象力的束縛，但是卻難有想象的深度和質(zhì)量。所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有破萬卷的記誦，也就談不上下筆的神！現(xiàn)結(jié)合部編本教材談?wù)勛约阂龑?dǎo)孩子積累內(nèi)化精美詩文的一些做法。

一次大課間，我在帶學(xué)生們跑操，這天天氣特別好，陽光是那樣溫暖奪目，在操場的跑道上涂了一圈又一圈的金色光環(huán)，美麗得有種想讓人擁抱的感覺?？墒?，此時此刻孩子們能發(fā)現(xiàn)陽光的美嗎？于是我靈機一動，想到了昨天剛學(xué)的一篇課文《陽光》部編本教材下冊第二單元語文園地。結(jié)合此刻的情景，面對著闊步前行的孩子們，我大聲說：“陽光像金子，灑遍操場、教室和我們每一個人的身上，操場因為有了陽光更漂亮了，教室因為有了陽光更有生機了，我們身上因為有了陽光更加溫暖了……”我的話音還沒落，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)我是在模仿《陽光》這一課的內(nèi)容，活潑可愛的學(xué)生們紛紛背誦起了《陽光》。

“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”

原本不會背的兩個學(xué)生也跟著笑嘻嘻聽著、欣賞著?；氐浇淌液螅⒆觽冇中老驳胤_課本，有滋有味地讀背起《陽光》一課來。一定是沉浸在那美妙的情境中舍不得出來，才又一次自覺主動地走進去……語文是一門實踐性很強的學(xué)科，語文能力的提高必須要通過實踐。在實踐活動中，積累語言，內(nèi)化語言，受到情感熏陶，提高語文素養(yǎng)。相信借助這美麗的情境，孩子對《陽光》一課的理解會更深刻，內(nèi)化語言，潤物無聲，這美麗的情境已經(jīng)深入到孩子的生命中，成為他們生命中一道絢爛的虹。運用時自會信手拈來，妙語連珠，精彩紛呈！不僅為孩子輸出語言做了靈動的準(zhǔn)備，更是為以后引導(dǎo)孩子在星輝斑斕里放歌鋪墊蓄勢。

小學(xué)階段是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在夯實基礎(chǔ)的同時，應(yīng)引導(dǎo)孩子背誦積累。如：部編本一年級下冊識字八編排了兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》片段。學(xué)習(xí)中根據(jù)《三字經(jīng)》每句話都是三個字，讀起來朗朗上口的特點，我先采用多種形式引導(dǎo)孩子讀背記誦（拍手打著節(jié)拍讀背、同桌對讀、配樂讀背……），從一系列形式不一的活動來放養(yǎng)孩子們經(jīng)典誦讀的興趣；然后根據(jù)《三字經(jīng)》中有很多傳統(tǒng)國學(xué)及歷史故事，蘊含著做人做事的道理的特點，給孩子們講一些故事。孩子們在故事讀背的過程中，其樂融融，小臉通紅、小眼發(fā)光，最大限度地開發(fā)孩子們的智力潛能，豐富孩子們的文化底蘊，提高孩子們的語文素養(yǎng)，為孩子們的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。六一兒童節(jié)時我們還編排了《三字經(jīng)》的舞蹈，充分調(diào)動孩子們誦讀經(jīng)典的主動性，目前為止我們一年級的孩子不僅能熟練地背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩文，還能隨文背誦一些優(yōu)美的典范的古詩文，另外，課堂內(nèi)外我將不同特質(zhì)的經(jīng)典納入教學(xué)的全過程。在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子背誦。如：部編本下冊第三單元語文園地三“日積月累”板塊編排了李白的《贈汪倫》?？纯措x下課還有十分鐘，我想給孩子們大致講講詩句意思就行了。沒想到孩子們不愿意了：“老師，您先讓我們說說詩的意思，我們說得不對的地方，您再給我們講解?！笨墒沁€有十分鐘啊，靈機一動，我說：“孩子們，老師來給你們講一個和這首詩有關(guān)的故事好不好？”一聽說講故事了，孩子們可高興了，異口同聲地說：“好！”“安史之亂以后，李白險些遭受牢獄之苦。為了避禍，李白便帶著家小悄悄地離開了長安，來到了安徽涇縣。到了涇縣連他的親戚也不敢接待他，怕受到株連，而是當(dāng)?shù)匾幻型魝惖母粦?，因久慕李白的大名，主動接待了李白。汪倫把李白請到家里，天天好酒好菜款待，非常熱情，一連住了許多天。及至李白離開那天，汪倫更是依依不舍，放量豪飲，一下子喝多了，醉酒睡著了。李白看時間已經(jīng)不早，急著趕路，也不知汪倫何時能醒酒，只好不辭而別，帶著家小趕到了桃花潭口。上了船，正準(zhǔn)備離開，忽然看到汪倫從遠(yuǎn)處踉踉蹌蹌地跑過來，手里還拿著五十兩銀子，連呼大學(xué)士慢走。李白見此情景，深受感動，觸景生情，脫口而出‘李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”孩子們被故事深深打動了，聽完故事后，靜了一會兒，才爆發(fā)出熱烈的掌聲。再學(xué)起這首詩，他們學(xué)得很投入，說得頭頭是道！

《弟子規(guī)》教導(dǎo)孩子做人的禮儀，應(yīng)該遵守的規(guī)范，實用性非常強。課下我不僅引導(dǎo)孩子背誦，而且引導(dǎo)學(xué)生運用到日常的生活學(xué)習(xí)中去，活化經(jīng)典。如我們在學(xué)習(xí)部編本一年級下冊第八單元第二課《咕咚》一課后，引導(dǎo)孩子談想法時，孩子隨口便吟誦出了“見為真，勿輕言；知未的，勿輕傳”的經(jīng)句來說明自己對課文的理解。這讓我很受震驚，同時也想到很多：人對事物的看法，并不是年齡越大，看法越趨于成熟，而是你看過的書和經(jīng)歷過的事情，決定你的高度。我相信，有很多大人不一定能踐行這個道理，而我一年級的孩子竟用到《弟子規(guī)》中的經(jīng)句去表達(dá)自己的觀點。聽著那美好的花開的聲音，我被感動著，正是這些經(jīng)典精華浸潤著孩子們的身心，陶冶著孩子們的情操，才讓孩子們心胸開闊，氣度不凡，真是“腹有詩書氣自華”！再如引導(dǎo)孩子寫字教學(xué)時，他們自己就會吟誦“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病……”的經(jīng)句。六一演出時，我們把《國學(xué)頌·經(jīng)典誦讀》——《弟子規(guī)》及兒歌順口溜《七個阿姨來摘果》、繞口令《進了門，倒杯水》、輕音樂伴奏《父親的信仰》串燒起來載歌載舞地表演出來，別具一格的表演形式給經(jīng)典誦讀吹來一襲清風(fēng)，給人耳目一新的感覺，讓人豁然開朗，原來經(jīng)典還可以這樣背誦表演！這都得益于創(chuàng)造性地引導(dǎo)孩子積累內(nèi)化的結(jié)果！當(dāng)然內(nèi)化精美詩文的形式還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷地去思考、創(chuàng)新！相信“只要用心，未有心至而力不能為也”！

在每周一詩中閱讀到白居易的《問劉十九》“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無”這首詩的時候，當(dāng)孩子們理解了詩的意思后，我便嘗試用多媒體創(chuàng)造情境想讓孩子們學(xué)以致用。因為任何一門學(xué)科都有它的“獨當(dāng)之任”是需要學(xué)生獲得并掌握的。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！罢Z文素養(yǎng)”的核心則是語文文字的理解與運用。首先多媒體呈現(xiàn)一幅場景：大雪紛紛揚揚飄落，屋內(nèi)的紅泥火爐燒得殷紅，火苗跳動著，配著曲調(diào)優(yōu)雅、旋律優(yōu)美的《雪絨花》曲子，我引導(dǎo)道：“新釀的米酒還沒有過濾，酒上還泛著一層綠泡。紅泥制成的火爐燒得通紅通紅的，大雪簌簌地下著，但此刻作者雖然想念著遠(yuǎn)方的朋友，但朋友卻不在身邊，作者獨自一人，這時候他會在心里說些什么呢？”

孩子們在多媒體聲音和視覺的沖擊下，竟然聲情并茂創(chuàng)造性地運用了這首詩：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無?！蔽蚁胛覀兣c中國詩詞大會最大的一點不同是化用了古詩詞，這也是得益于中國詩詞大會的啟發(fā)。這是我們一點創(chuàng)新的做法，雖然還不成熟。如一束小小的火花，僅供我們秉燭夜游，但愿更多的創(chuàng)新小火花匯成光的海洋，照亮我們經(jīng)典詩文積累內(nèi)化前行的路。聽到孩子們動情的誦讀，淚水禁不住潮濕了我的心！觸景生情——今天摸爬滾打中的自己，又回到了那個學(xué)生時代。畢業(yè)那天，不同的背影去了不同的城市。時間和空間的差異，讓大家成了熟悉的陌生人。歲月更替，春去冬來，偶爾翻看一下相冊，會在心底默默地問他們——“你們還好嗎？”下一次相聚，不知是何年何月，何時能共飲一杯否？

謝謝孩子們給我上了生動的一課，讓自己又觸摸到了心底那根最柔軟的弦。同時也讓我更深切地理解“詩詞積累很重要，但是古詩詞不光是用來背誦積累的，還是用來認(rèn)識自我、認(rèn)識生命的。一首你最喜歡的古詩詞，會像最忠誠的朋友，在你生命中的某個地方等待，蘊藏著一場驚心動魄的相遇”。這就是古詩詞留給我們的真正意味！

古文《楊氏之子》一課是人教版第10冊第三單元的一篇文言文。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

教學(xué)中引導(dǎo)孩子由初步“見文”（引導(dǎo)孩子扎扎實實地讀懂課文，了解特殊字詞的意思，如古今異義、通假字、文言詞匯等隨機滲透學(xué)法知識之后。）進入“見形”（人物形象的感知，揣摩表達(dá)特色，相機進行模仿運用，最終實現(xiàn)民族文化密碼的延續(xù)、傳承。）。

一生在《吾師之風(fēng)》中寫道：

出淤泥而不染，此為吾師。品行之高潔爾等眾寡，不有與之比擬。時有序，吾遇吾師，吾師微微一笑，人站此處，自成芳華。唇紅齒白，眼眸清澈，齊耳短發(fā)，步行優(yōu)雅，實為端莊。無形中，已讓人崇敬。

吾師溫婉，談吐間，似春風(fēng)拂面，讓人不覺喜愛。吾師之風(fēng)，乃一輪皓月，那般高潔，那般清澈，又是那般入人心底。

吾甚喜愛之吾師，似皓月無邊，半步青蓮！

庭前花開花落，天外云卷云舒，吾唯愿吾師，平安喜樂！

“字字閃爍著愛的火花，句句泛起情感的漣漪！”情動辭發(fā)，我也涂鴉了一首小詩歌《我愿》送給孩子們。

我愿

如果你們是

奔騰的小馬

我愿自己是

一片草原

提供給你們

豐美的水草

和無邊的廓遠(yuǎn)

如果你們是

參天大樹

我愿自己是

你們腳下的泥土

提供給你們

生長的力量

和向上的源泉

我愿

晨曦里

你們能品到冬日的暖陽

我愿

高山上你們能記住低洼的艱難

我愿

暗夜里

你們能聽到低吟的蟲鳴

我愿

溪流邊

你們能看到山巔的雪蓮

我們知道，一個人親身經(jīng)歷一些有意義的、有情趣的活動，會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一粒珍珠，當(dāng)他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項鏈！小學(xué)階段是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)孩子不斷地吸風(fēng)飲露，隨著年齡的增長，這些不同特質(zhì)的精美詩文會化在學(xué)生的頭腦中，形成某種精神根基，表達(dá)時自然脫口而出，口吐珠璣。在孩子記憶力最好的時刻扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生積累、涵詠、背誦，讓一些美好的傳統(tǒng)文化循序漸進地浸潤孩子的心靈——讓“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”！

編輯 郭小琴