摘要：初中，是學生各個方面的能力、素養(yǎng)、品格形成的重要階段，而這個階段也正是學生最叛逆的青春期。班主任，作為他們的學?！凹议L”，不僅擔負著教學責任，更是肩負著引導學生全面、健康發(fā)展的重任。再加上素質(zhì)教育和新課程改革的實施，更是對班主任工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在班主任的教學管理工作中，將“被管束”轉(zhuǎn)變成“自主管”，不僅能讓學生在這有個規(guī)矩的“方圓”里找到自由，學校生活更加歡快，而且還能提升學生的自律能力，有助于各方面能力的全面發(fā)展。本文簡要說了說學生自我管理的意義，并就班主任如何引導學生自我管理提出了一些淺顯的意見，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；引導；管理工作；自我管理

“一根筷子呦，輕輕被折斷。十根筷子呦，牢牢抱成團。”管理學生，創(chuàng)建良好的秩序和積極的班集體，培育學生完整的人格是班主任責無旁貸的重任，即便如此，一個人的精力總是有限，單純依靠一個班主任和幾位協(xié)助老師是很難完成教學管理任務的。這也就是為什么需要班干部的原因了。然而，無論是班主任，任課教師還是班干部，他們的管理和約束都是強加的，有時候很難被一些學生接受，就會產(chǎn)生對管理行為置之不理，甚至逆反的情緒。我認為，教育和指導學生學會自我管理，讓他們既是管理者，又是被管理者，在不斷換位思考的過程中，找到“自由”的出路。

一、 學生自我管理的意義

所謂“自我管理”是指中學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境，物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1. 實行學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出“班級授課制”的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及集體中每一位成員的具體情況。自我管理是中學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學的順利進行離不開中學生的自我管理。幾十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2. 引導學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，青少年能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導中學生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

3. 引導學生自我管理，可以培養(yǎng)青少年獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的。合理的智能結(jié)構(gòu)，還應該具備獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于青少年認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、 中學生自我管理的引導

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導中學生進行自我管理。

1. 強化中學生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于中學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是青少年發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導中學生自我管理能力首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對“小大人”們進行生活學習的獨立性教育。我在班會、共青團活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣、強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化培養(yǎng)。一般說來，青少年的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

2. 在活動中培養(yǎng)中學生自我管理的能力。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的中學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了他們形成自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定的指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

總之，作為一名中學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理學生向?qū)W生自我管理過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

參考文獻：

[1]黃大陽.試論初中班主任管理工作中學生的自我管理[J].教育，2012.

[2]張賢久.留給學生藍天，帶來班級溫暖[J].課程教育研究，2011.

作者簡介：

壽學忠，浙江省金華市，浙江省浦江縣第四中學。