摘要：在高中物理中存在的很多對稱性問題。通過分析表明，對稱性分析可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生抓住問題的要點(diǎn)，能更好地理解物理規(guī)律的涵義。對于一些復(fù)雜的題目，學(xué)生用普通方法難以求解時(shí)，往往可在對稱性分析中能找到解題的捷徑。培養(yǎng)學(xué)生在分析問題和解決問題時(shí)，首先關(guān)注如何選擇解題的巧妙方法，以求達(dá)到學(xué)生思維素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：對稱；對稱性；對稱軸；等效；發(fā)散性思維；靈感

我們在中學(xué)物理教學(xué)中經(jīng)常體會到，學(xué)生在掌握物理知識時(shí)往往拘泥于基本概念和基本公式，而對一些由基本概念和基本規(guī)律引申出來的題目往往無從下手，許多學(xué)生不習(xí)慣于發(fā)散性思維，對一些新背景的題目毫無辦法。把物理知識、規(guī)律學(xué)死了，不會對知識規(guī)律遷移應(yīng)用，脫離物理學(xué)中的實(shí)際意義，這樣不利于學(xué)生的進(jìn)一步的發(fā)展。

其實(shí)在高中物理中經(jīng)常能遇到大量的對稱性問題，或可以用對稱的手法通過作圖、等效化簡等辦法簡化問題，找出對稱的要素達(dá)到解決問題的目的。通過對稱性問題的研究，能得到一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)中的靈感，樹立學(xué)好物理學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，最終形成科學(xué)的全面的認(rèn)識。

通過對稱性問題研究，可以認(rèn)識到豐富多采的自然界中包含著大量對稱的事實(shí)，了解事物的內(nèi)在規(guī)律。能感受各種對稱問題的出現(xiàn)，其中包含了穩(wěn)定與和諧。也能激勵(lì)學(xué)生自覺尋找對稱問題的另一半。

對稱性問題多種多樣，有運(yùn)動路徑對稱；研究對象的對稱分布；坐標(biāo)系中圖象的對稱；質(zhì)心不變中的動量守恒；等效電路和力的平衡；非對稱問題用對稱性手段處理等。

課本中物理知識內(nèi)容的對稱性呈現(xiàn)：

1. 科學(xué)家對稱性思維方法：奧斯特的“電生磁”，導(dǎo)致了法拉第的“磁生電”；從“變化的磁場產(chǎn)生電場”到“變化的電場產(chǎn)生磁場”，導(dǎo)致了麥克斯韋電磁理論的誕生。牛頓在推導(dǎo)萬有引力定律時(shí)運(yùn)用對稱思維巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)牛頓第三定律巧妙地利用對稱性得到了太陽和行星間的引力不僅與行星質(zhì)量成正比，也與太陽質(zhì)量成正比。正是對稱性思維引導(dǎo)物理學(xué)家打開了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)大門，對稱性思維在物理學(xué)研究和發(fā)展及學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。

2. 知識內(nèi)容中運(yùn)動模型對稱性，如（類）豎直上拋運(yùn)動的對稱性，簡諧運(yùn)動中的對稱性，電路中的對稱性，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中勻速圓周運(yùn)動中幾何關(guān)系的對稱性。簡諧運(yùn)動的對稱性是指振子經(jīng)過關(guān)于平衡位置對稱的兩位置時(shí)，振子的位移、回復(fù)力、加速度、動能、勢能、速度、動量等均是等大的（位移、回復(fù)力、加速度的方向相反，速度動量的方向不確定）。運(yùn)動時(shí)間也具有對稱性，即在平衡位置對稱兩段位移間運(yùn)動的時(shí)間相等（從某點(diǎn)到達(dá)最大位置和從最大位置再回到這一點(diǎn)所需要的時(shí)間相等、從某點(diǎn)向平衡位置運(yùn)動的時(shí)間和它從平衡位置運(yùn)動到這一點(diǎn)的對稱點(diǎn)所用的時(shí)間相等）。

先具體問題舉例分析如下：

1. 運(yùn)動學(xué)中的對稱性應(yīng)用

【例1】在勻減速直線運(yùn)動中當(dāng)末速度減為零，根據(jù)運(yùn)動的對稱性可看成初速度為零的反方向的勻加速直線運(yùn)動。

例：物體做勻減速直線運(yùn)動，初速度為10m/s，加速度大小為1m/s2，則物體在停止運(yùn)動前1s內(nèi)的平均速度為（）

A. 5.5m/sB. 5m/sC. 1m/sD. 0.5m/s

解析：根據(jù)對稱性看成初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，則最后一秒變?yōu)榈谝幻?，由公式V=at/2直接得D選項(xiàng)對。

2. 靜電場中的對稱性

【例2】如圖所示，帶電量為+q的點(diǎn)電荷與均勻帶電薄板相距為2d，點(diǎn)電荷到帶電薄板的垂線通過板的幾何中心。若圖中b點(diǎn)處產(chǎn)生的電場強(qiáng)度為零，根據(jù)對稱性，帶電薄板在圖中b點(diǎn)處產(chǎn)生的電場強(qiáng)度大小為多少，方向如何？（靜電力恒量為k）。

解析：在電場中a點(diǎn)：Ea=E板+E+q=0，E板=-E+q，E+q=kqd2，板上電荷在a、b兩點(diǎn)的電場以帶電薄板對稱，帶電薄板在b點(diǎn)產(chǎn)生的場強(qiáng)大小為kqd2，方向水平向左。

在研究和解決物理問題時(shí)，從對稱性的角度去考查過程的物理實(shí)質(zhì)，可以避免繁冗的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，迅速而準(zhǔn)確地解決問題。

對稱法是從對稱性的角度研究、處理物理問題的一種思維方法，有時(shí)間和空間上的對稱。它表明物理規(guī)律在某種變換下具有不變的性質(zhì)。用這種思維方法來處理問題可以開闊思路，使復(fù)雜問題的解決變得簡捷。解題不失為一種科學(xué)的思維方法。對稱是自然界廣泛存在的一種現(xiàn)象，它顯示出物質(zhì)世界的和諧、優(yōu)美和均衡。對稱本來是指圖形或物體對某個(gè)點(diǎn)、區(qū)域或平面而言，在大小、形狀和排列上具有一一對應(yīng)關(guān)系?，F(xiàn)在對稱的意義已大大延伸，如圖象對稱、物理規(guī)律對稱等等。在考慮問題時(shí)，一旦確定了某個(gè)對稱特征，往往可以得到一些簡捷的解題方法而免去一些繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，并使問題的物理實(shí)質(zhì)得以更清楚地展現(xiàn)。

綜上所述，對稱性現(xiàn)象是多種多樣的，利用對稱性來解題只是一種方法，能運(yùn)用不同的方法解題是一種能力，所以多一種方法有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3-1、3-2.

作者簡介：

蔣永勝，甘肅省蘭州市，蘭州第三十四中學(xué)。