探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

王惠萍

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力能夠有效促進學(xué)生識字、表達及寫作能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，借助多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的閱讀方法，從而促進學(xué)生語文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

（一） 滿足新課標(biāo)的要求

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞及評價能力。由此可見，閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)不僅要使學(xué)生感受、理解、欣賞、評價作品，同時還要對文章的表現(xiàn)形式進行感受、理解、欣賞與評價。在語文教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就意味著教師要應(yīng)用新型的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教授及指導(dǎo)學(xué)生進行文章作品的欣賞、剖析、解讀，使學(xué)生在懂得文學(xué)作品的表達形式、寫作手法、情感意義基礎(chǔ)上進行作品評價。因此，小學(xué)語文教學(xué)中注重對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)能夠滿足新課標(biāo)的基本要求。

（二） 有效提升學(xué)生文學(xué)鑒賞水平

在小學(xué)語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要從理解文章的表現(xiàn)形式及語言形式著手，這也為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣及未來鑒賞能力的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)在課堂教學(xué)中除了進行教材中的文學(xué)作品欣賞，同時還應(yīng)穿插課外作品，使學(xué)生通過多種題材多種形式的文學(xué)作品進而更加深入的了解寫作風(fēng)格及情感表達形式，長此以往將逐步培養(yǎng)其欣賞能力及審美能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中進行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)同時，可以促使學(xué)生科學(xué)合理地進行文學(xué)作品的欣賞，從而鍛煉其語言表達能力、拓展思路，使其文學(xué)鑒賞能力得以顯著提升。

（三） 促進學(xué)生寫作水平的提升

在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生進行文學(xué)作品的欣賞，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。因為在對文學(xué)作品的閱讀欣賞過程中，學(xué)生也會學(xué)習(xí)到作品中的寫作手法及詞語運用的方式以及人物、景物、事物的描寫方式，從而促進學(xué)生寫作手法及寫作技巧的提升。因此，在進行閱讀能力培養(yǎng)的同時能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一） 有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、經(jīng)驗閱歷進行具有趣味性、真實性，符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，進行知識的學(xué)習(xí)，同時有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，根據(jù)不同階段的學(xué)生教師可以采取不同的方式，對于中低年級的學(xué)生教師可以借助實體情境，促使學(xué)生進行細致的觀察進而進行有效的幫助引導(dǎo)，通過這樣的方式促進學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。特別是常識課文，進行實體情境創(chuàng)設(shè)，能夠更加有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。例如，《要下雨了》學(xué)習(xí)時，對于文章中描寫的燕子低飛、螞蟻搬家、小魚浮出水面等等自然現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自走進大自然進行觀察，從而親自去觀察下雨前動物的一些活動特點。再將這些觀察到的以及體驗到的融入文章內(nèi)容之中，激發(fā)起學(xué)生興趣的同時，促進其更好更深入的理解文章內(nèi)容。教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)時刻秉持著新課程理念的導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動安排都應(yīng)圍繞學(xué)生來展開。在教學(xué)過程中將學(xué)生注意力集中起來，引導(dǎo)其認(rèn)真閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂氛圍的渲染。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一文時，教師可以應(yīng)用多媒體播放器，為學(xué)生播放漂亮的大公雞的視頻及圖片。同時配以音樂，或文字解說，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望。

（二） 教會學(xué)生正確閱讀的方法是培養(yǎng)閱讀能力的根本

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教會學(xué)生閱讀方法能夠幫助其實現(xiàn)自主閱讀，促使其形成終身閱讀的良好品質(zhì)。自主閱讀不代表教師就可以放任學(xué)生。閱讀教學(xué)中，閱讀及訓(xùn)練是相互依存的，學(xué)生的情感感悟能力及語言表達能力是需要在長期的訓(xùn)練過程中才能夠得以提升的，因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將方法的傳授與教學(xué)指導(dǎo)進行有機融合，從而促進學(xué)生閱讀能力提升。首先指導(dǎo)預(yù)習(xí)，傳授預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是提升語文閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。預(yù)習(xí)的第一步是粗讀，粗讀課文掃清文章閱讀障礙。對于不理解的詞句進行及時解決。第二，是細讀尋找問題。詳細進行文章的閱讀，邊讀邊找不理解的內(nèi)容，并進行標(biāo)記勾畫。最后，教師進行精講，將閱讀方法傳授給學(xué)生?，F(xiàn)階段的閱讀教材都是以單元形式劃分的，因此在閱讀教學(xué)中教師可以找出單元中的重點，以一篇帶多篇，以精讀帶動略讀，有針對性地進行閱讀講解。

（三） 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是促進其閱讀能力提升的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的。需要長時間的培養(yǎng)、積累，進行大量的閱讀，不斷增加學(xué)生的閱讀量，重復(fù)的進行優(yōu)秀、經(jīng)典作品的閱讀，這是建立良好閱讀的基本手段。同時良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間、長期的進行閱讀積累，只有不斷進行量的積累，最后才能實現(xiàn)智的飛躍。因此，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是在培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的做事態(tài)度及考驗學(xué)生耐力的過程?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生閱讀能力的必備條件。例如，在教學(xué)過程中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，有針對性地為學(xué)生制訂一套學(xué)習(xí)計劃，在計劃中不局限于課本上的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)擴展到課外。在計劃中選取基本課外圖書，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完，同時還可以針對圖書內(nèi)容定期組織學(xué)生進行討論，從而促使學(xué)生更加自主的進行閱讀，最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生大量的閱讀來開闊他們的眼界，增長見識，進而了解多姿多彩的世界。從另一個角度講，提升小學(xué)生的閱讀能力有助于提升國家閱讀水平，促使我國全民知識文化水平得到整體提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力意義非凡。

參考文獻：

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[3]王書瑤.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2016，（17）.

作者簡介：

王惠萍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣紅寺中心小學(xué)。