摘要：初中階段是培養(yǎng)中學(xué)生道德與法治的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也是社會(huì)和生活中的規(guī)范和準(zhǔn)則，道德與法治教育和社會(huì)生活的脫節(jié)將在一定程度上導(dǎo)致道德與法治成為空洞理論。初中道德與法治教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治過(guò)程中與社會(huì)、家庭、學(xué)校自然地聯(lián)系在一起。

關(guān)鍵詞：初中階段；道德與法治；生活化教學(xué)

初中道德與法治教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活狀況、思想特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生利用道德與法治科目中的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維。教師為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，還要不斷改善教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。初中道德與法治課的生活化教學(xué)是改革趨勢(shì)，利用社會(huì)、家庭、學(xué)校展開(kāi)實(shí)踐，只有回歸生活本質(zhì)，才能使道德與法治展現(xiàn)出魅力。初中道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，教師要在教學(xué)過(guò)程中探索生活化教學(xué)的有效途徑。

一、 初中道德與法治課的生活化教學(xué)意義

生活化教學(xué)的意義就是在道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合。要讓學(xué)生在社會(huì)中成為單獨(dú)的個(gè)體，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，讓學(xué)生通過(guò)道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，聯(lián)系到生活實(shí)際中。希望在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠利用教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到的內(nèi)容解決，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。教師將道德與法治課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探索欲和創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將教育與生活緊密聯(lián)系在一起，提高道德與法治課堂有效性。

二、 初中道德與法治生活化教學(xué)策略

道德與法治教育作為初中階段的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，在初中階段學(xué)生正是意志不堅(jiān)定時(shí)期，所以教師要積極為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，珍愛(ài)生命，提高學(xué)生法治意識(shí)，注重學(xué)生道德培養(yǎng)，教師要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能改進(jìn)教學(xué)手段，提高初中道德與法治生活化課堂有效性。

（一） 開(kāi)展課外教育活動(dòng)

在初中道德與法治課的生活化教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解本班學(xué)生生理、心理和個(gè)性差異，利用多種教學(xué)手段展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，增加道德與法治課堂生活化的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和思辨能力，解決問(wèn)題能力。

比如：在人教版初中道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)《感受生命的意義》中，教師可以開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)或者社區(qū)活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育。社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行組織，教師進(jìn)行指導(dǎo)，然后教師邀請(qǐng)法律顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育。本班學(xué)生家長(zhǎng)有從事關(guān)于醫(yī)療、法律等工作的，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到生命的意義。

（二） 關(guān)注生活熱點(diǎn)

初中道德與法治教師應(yīng)該積極關(guān)注時(shí)事新聞，將時(shí)事新聞與道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的熱情，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維。初中道德與法治教師在教育教學(xué)活動(dòng)之前、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中、教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等三個(gè)階段都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程和生活熱點(diǎn)的結(jié)合。比如：老師可以在家中觀看一些關(guān)于生活中的熱點(diǎn)和時(shí)事政治，教師篩選出一些與課本相關(guān)的內(nèi)容帶到課堂，然后在課堂上道德與法治和生活相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，讓學(xué)生分析出問(wèn)題，并且討論解決辦法。

（三） 家園共育

初中道德與法治教育教學(xué)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還是家庭的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任，道德與法治教育應(yīng)該滲透到生活中的方方面面，利用教育合力促進(jìn)初中學(xué)生道德與法治教學(xué)有效性。

比如：教師在初中道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程結(jié)束后，與家庭建立密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，讓教師了解學(xué)生在家庭中和社會(huì)中行為，家長(zhǎng)和教師合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育。教師還應(yīng)該積極利用社會(huì)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育，教師可以配合，社區(qū)和政府部門(mén)做一些關(guān)于道德與法治的活動(dòng)，可以，讓學(xué)生在節(jié)假日期間，為社區(qū)居民和城市居民提供免費(fèi)的法律咨詢(xún)等活動(dòng)。

（四） 利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入到千家萬(wàn)戶(hù)，現(xiàn)階段也已經(jīng)成為學(xué)校中必不可少的硬件設(shè)施，在初中的道德與法治生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體中有色彩鮮明的圖片、學(xué)生感興趣的視頻以及一些法治紀(jì)錄片，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，在學(xué)生感興趣的同時(shí)讓學(xué)生觀看一些生活化的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程生活化教學(xué)。

比如：教師在初中道德與法治生活化教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以將網(wǎng)絡(luò)上的不道德視頻進(jìn)行整合，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中播放關(guān)于地溝油、造假羊胎素、日本核輻射水產(chǎn)品等。老師還可以讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)，3.15特別節(jié)目，還有道德與法治欄目，讓學(xué)生在觀看這些視頻，關(guān)注生活熱點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生明辨是非，對(duì)社會(huì)中一些現(xiàn)象進(jìn)行討論。

三、 總結(jié)

總而言之，初中學(xué)生道德與法治課的生活化教學(xué)是將教材中抽象和較難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，消除學(xué)生對(duì)道德與法治教材的距離感，將教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變成更加直觀性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016，（10）.

[2]趙惜群.德育生活化模式構(gòu)建的思考[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（02）.

作者簡(jiǎn)介：

龍江芬，貴州省六盤(pán)水市，六盤(pán)水市第一中學(xué)。