摘要：初中語文教學對于初中教學來說占據(jù)了重要的位置，對學生來說影響深遠。能夠在初中語文教學中運用多元化教學，可以提高課堂教學效率，提高課堂教學質(zhì)量。本文針對多元化教學在初中語文教學中的作用進行說明，指出當前多元化教學中存在的一些問題，提出在初中語文教學中應用多元化教學的方法，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文教學；多元化教學；運用方法

隨著新課程改革的不斷深入進行，各個學科都在進行教育改革，都在試圖改變傳統(tǒng)的教學模式，來應用新的模式和方法進行教學。為了不斷調(diào)整教學方法，以適應當前教育需要，在初中語文教學當中運用了多元化教學方式進行教學，這一方式和方法提高了學生的學習興趣，穩(wěn)固了學生的學習狀態(tài)，讓學生的學習進入了一個理想的狀態(tài)之中，達到了教學的目的。這對于老師來說也是非常有益的，通過多元化教學讓老師的教學變得非常輕松和容易，也讓老師有自豪感，就是對學生有啟發(fā)作用，這樣容易促進和諧課堂的建立，讓學生學有所成。

一、 多元化教學在初中語文教學中的作用

（一） 多元化教學有助于提高初中語文課堂質(zhì)量

初中語文教學的重點在于幫助學生進行閱讀和分析一些文章，讓學生從小養(yǎng)成閱讀的習慣，為之后的學習打下堅實的基礎。在傳統(tǒng)教學模式下，初中語文教學都遵循著一個原則，就是學習新知識，復習舊知識，課外做習題鞏固學習成果這一模式，老師都遵循著這一原則進行施教和教學，學生也按照老師所要求的完成各項任務。但是，這種教學模式太過單一，學生只是在被動地接受一些知識，沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，這阻礙了學生的發(fā)展。而運用多元化教學模式，可以提高課堂教學效率，讓學生對學習語文產(chǎn)生興趣，不至于老是被動地去接受一些語文知識，而是能夠主動地進行探索和實踐，這樣學生的學習也變得更加靈活和自主，有助于學生學習水平的提高。

（二） 多元化教學是實現(xiàn)現(xiàn)代教育的重要途徑

在初中語文教學中運用多元化教學模式，可以將一些現(xiàn)代信息技術與教學相結合，讓信息技術在課堂教學中發(fā)揮其重要的作用。通過信息技術的滲透，可以讓學生快速了解一些資訊，讓學生利用海量的資源來達到他們學習的目的，讓老師的課堂教學不再受到時間和空間的限制，而是能夠讓學生和老師之間進行一些交流，讓學生也能進入到良好的學習氛圍當中，去快樂地學習語文知識。

二、 多元化教學存在的問題

（一） 多元化教學缺少完整的教學模式

一般來說，完整的教學模式包括教學思想、教學目的、教學策略、具體程序和教學評價體系。一般的教學很難兼顧這五個方面，只是可能零散地提到其中的幾項。作為多元化教學來說，也很難兼顧到這些完整的教學模式，這就需要在實際的教學中多加注意，避免出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”這樣的事情，對于教學需要全面客觀的了解，不能只注重其中的一條，而不顧其他的模式。

（二） 教學模式不夠靈活

對于多元化教學模式來說，老師需要將多種教學模式整合在一起，在課堂上向?qū)W生加以應用，但是很少有老師能夠?qū)⒍喾N教學模式靈活地應用到課堂，很多都是生搬硬套一些其他老師的教學模式，而自身卻缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)造。有些老師在運用別的教學模式的時候，就不顧課堂實際情況，學生的實際情況，而盲目地運用一些教學模式，導致教學效果不是很好。這就告誡廣大老師在運用一些新的教學模式的時候不能太過死板，需要靈活處理，只有靈活處理一些教學模式，才能使課堂教學效率得到提高，教學才變得更加得心應手。

三、 在初中語文教學中應用多元化教學的方法

（一） 教學目的多元化

教學目的的多元化可以讓學生在學習語文的時候目的變得明確，不再以最終學生學習成績提高為目的，而是將培養(yǎng)學生健全人格，讓學生熟練掌握語文知識，達到理想的學習狀態(tài)。最重要的是能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中不斷總結經(jīng)驗教訓，完善自身的綜合素質(zhì)，讓自身的綜合素質(zhì)得到提高。

（二） 教學方法多元化

在進行語文教學的過程中，作為老師可以將多媒體技術引入到實際的課堂教學之中，豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生也能在豐富多樣的教學內(nèi)容中找到自己的價值所在。也可以讓學生進行小組討論，借以討論的形式來回答和完成一些語文的問題，讓學生在討論當中獲得一些知識和道理，從而加深學生對語文知識的認識和理解，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。也可以給學生創(chuàng)設一些課堂教學情境，讓學生能夠身臨其境，能夠以主人翁的姿態(tài)參與到課堂教學中來，讓學生也能做課堂教學的主人。這樣豐富的課堂教學內(nèi)容可以讓學生的學習不再成為難事，可以讓學生喜愛上語文學習。

（三） 教學內(nèi)容多樣化

老師在教授語文課程的時候，不能光局限于語文教學的本身，也需要和實際生活聯(lián)系起來，把一些實際生活當中的案例引入到課堂教學之中，豐富課堂教學的內(nèi)容，讓課堂教學與實際生活結合在一起，讓學生感受到語文教學與生活是密不可分的，語文知識來源于生活實際。通過這樣的引導和教學，可以加深學生對語文知識的印象，從而讓學生學會自主學習，探究式學習，省去了老師從旁指引的時間，進而讓學生能夠自主地探討學習，達到了理想的教學效果。

總之，對于將多元化教學引入到初中語文教學這件事來說，需要老師在平時的教學當中多注意觀察和思考，在教學過程中多與學生進行互動交流，了解學生的實際學習情況，根據(jù)學生的學習情況來制定相應的教學方案，以此調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習語文的動力，讓語文學習成為學生的樂趣所在，提高語文學習的課堂效率，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]黃友義.初中語文多元化教學體系的構建與應用[J].求知刊物，2015，11：32.

[2]張麗平.探析初中語文多元化教學新策略[J].課外語文，2015，10：115.

[3]周薇.初中語文多元化教學方法分析[J].寫作（中學版），2016（04）：81-82.

作者簡介：

孫霞，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實驗中學。